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（11经开）“艺高人胆大，胆大艺更高”说明了性格与能力之间相互制约的关系。 （12郑东）感知的快速、思维的精确属于性格的( A ) A．理智特征 B．情绪特征 C．意志特征 D．态度特征 202．性格的类型
（14新乡）性格的个别差异表现在（ AB ）
A.性格特征差异 B.性格类型差异 C.性格情感差异 D.人格差异 203．良好性格的培养（13南阳新野）
（13南阳新野）谈谈如何培养学生良好的性格。 204．气质与性格的关系（11安阳市直）
气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。 ( √ ) 205．自我调控系统的概念
（11安阳县）名词解释：自我意识
答：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 206．自我调控系统的结构 （11经开）“知人者智，自知者明”说明自我认知对人的作用是巨大的。
（14周口川汇）初三学生赵华每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，他的这种行为属于（ D ） A.自我认识 B.自我信任 C.自我体验 D.自我调控 （12驻马店遂平）自我意识包括（ ABC ）
A．自我认识 B．自我体验 C．自我评价 D．自我教育 207．弗洛伊德的人格“三我”结构 208．本我、自我、超我遵循的原则 （12济源）在弗洛伊德的人格三维度理论中，遵循着“现实”原则的是( D ) A．本我 B．超我 C．实我 D．自我 209．人格理论的分类 210．共同特征和个人特征的提出者和分类 211．表面特质和根源特质的提出者
（10安阳）在人格特质理论中，用因素分析的方法，提出了16种相互独立的根源特质的心理学家是（ A ）
A.卡特尔 B.吉尔福特 C.奥尔波特 D.斯普兰格 212．编制16PF的依据
213．“大五”人格理论的提出者和包含因素 214．内—外向人格理论的提出者 215．霍兰德的人格理论
216．斯普兰格人格理论的依据 217．人格测验的分类
218．自陈式和投射式人格测验的区别 219．常用的自陈人格测验
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220．常用的投射测验（12济源） 221．影响人格形成的因素（13郑东）
222．自我意识的发展阶段（12郑东、12二七、11安阳县） （12郑东）自我意识的发展要经历的阶段有( ABC )
A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．本我
E．超我
（11安阳县）自我意识的发展需要经历( ABC )
A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．本我 E．超我
(12二七)青少年自我意识发展的第三个阶段是( C )
A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．个性自我
社会心理与行为 223．社会态度的构成成分 224．社会刻板印象的概念
（12济源）认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解的过程是( D )
A．归因 B．自我认知 C．态度 D．印象
225．晕轮效应的概念（11管城、11二七、11经开、12洛阳市直、14周口川汇）
（11经开）一个外表具有魅力的人其与外表无关的特征也常常被肯定，是由于( C )
A．首因效应 B．刻板效应 C．晕轮效应 D．近因效应
（12洛阳市直）晕轮效应指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出来的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。（ √ ）
（14周口川汇）当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ A ）
A.晕轮效应 B.首因效应 C.近因效应 D.社会刻板印象
（11二七）当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为（ B ） A．投射效应 B．晕轮效应 C．皮革马利翁效应 D．首因效应 226．首因效应的概念 227．近因效应的概念 228．投射效应的概念 229．人际关系的概念
（12安阳汤阴）人际关系是人与人之间在相互交往的过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ A ）
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系
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230．人际需要理论的提出者（12南阳）
（12南阳） 提出人际关系需要三维理论的是马斯洛。（×）
231．最基本的人际关系需要 232．中小学生主要的人际关系 233．群体的三个特征
（13驻马店遂平）群体的功能包括（ AC ）
A．生产性功能 B．发动性功能 C．维持性功能 D．评价性功能 234．社会助长的表现 235．社会惰化的表现
236．利他行为的表现和特征
237．责任分散效应的概念和表现
238．从众的概念（14经开、11安阳县、12安阳汤阴） （14经开）个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是（ A ）
A．从众 B．服从 C．遵守 D．顺从 （11安阳县）名词解释：从众 答：从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。
（12安阳汤阴）在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。这是（ B ）
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚
（12济源）小明知道课间休息打闹是不对的，但是很多同学都玩得很开心，所以他也和其他同学一起打闹起来，这种情况属于( D )
A．群体压力 B．群体观念 C．集体凝聚 D．从众 239．从众的类型 240．影响从众的因素 （13驻马店遂平）从众行为的原因包括（ ABD ）
A．寻求行为参照 B．群体凝聚力 C．遗传素质 D．对偏离的恐惧 241．服从的概念
（13驻马店遂平）个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为称为（ B ） A．依从 B．服从 C．屈从 D．从众 242．影响服从的因素
1. （10郑东）催眠是一种类似睡眠而实非睡眠的意识恍惚状态。（√） 2. （14经开）个体发展是多维的，一般认为由（ABC）三个维度构成。
A.认知发展 B.情绪与社会性发展 C.生物发展 D.思维发展
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E.技能发展
3. （14郑东）幼儿的无意识记和有意识记的发展是一个此长彼消的过程（×） 4. （13港区）儿童动作发展遵循从上到下，从外周到中心的原则。（×） 5. （12惠济）佛洛依德的《梦的解析》标志着现代心理学的建立。
6.（14郑东）案例分析。星期天，妈妈带着4岁半的强强去逛公园。突然，强强被不远处的场景吸引住了，那是他最喜欢的动物之一 —— 恐龙的仿真场景，但当强强走近时，发现其中一只“恐龙”已奄奄一息躺在地上，身上有一个很大的“伤口”，并流了很多“血”，强强伤心的哭了起来，并请求妈妈救救恐龙，妈妈将强强带到受伤恐龙的旁边并告诉他：“你看，这是假的，它的身体是用钢丝搭成架后裹一层防雨布做成的，血是涂料染上的。”可是强强就是不相信，仍旧哭个不停。回家后，他一晚上都没有睡好觉。 第二天，在幼儿园里，他告诉小朋友：“昨天，我看到了真的恐龙，它好可怜，病了那么重也没人救它。”有的孩子说：“你骗人，地球上已经没有恐龙了。” (1)强强的表现说明了学前儿童想象发展的什么特点？
答：强强看到一只恐龙流着血躺在地上奄奄一息，其实那只恐龙是钢丝搭成架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。这说明这个时期的孩子，想象内容之间的联系更加符合实际，并能用自己的语言对想象的事物进行比较客观的描述和分析。无意想象中开始有了有意成分，同时容易混淆假想与现实。
(2)听到孩子们的讨论，作为教师你会如何做呢？ 答： ①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 ②创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。让小朋友自己讨论关于恐龙的问题，鼓励他们自己解决问题。
③抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象。在小朋友讨论的过程中，抓住机会，告诉他们恐龙由于种种原因已经灭绝了，另外举一些关于博物馆或公园的恐龙化石和雕像，引导他们作出合理的想象。 7.（13郑东）一下属于儿童性格典型特征的是（ABC） A.开朗乐观 B活泼好动 C.模仿性强 D.情感含蓄
8.（13港区）“喜欢交往，在交往中活跃主动，但经常采用不友好方式”的儿童属于（B） A.受欢迎型 B.被拒绝型 C.被忽视型 D.一般型
9.（12安阳汤阴）长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（D ） A．兴趣形成 B．自发复习 C．过度学习 D．疲劳和厌烦
10.（13南阳新野）习惯有好坏之别， 但没有水平高低之分。 ( )
11.（14周口川汇）当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会产生抑制。这种现象被称为（D ）
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制
12.（14周口川汇）古人苏秦受辱而悬梁刺股终成学业，恰好印证了不愤不启，不悱不发，这说明人的情绪的两极（D ） A.是对立而不可调和的
B.是可以寻找到一个平衡点的
C.是具有社会性的，可有意识调节和控制 D.因一定条件而互相转化
13.（10焦作市直）简述个体主观能动性的活动及其作用。
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答：（1）个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观实际，并统一于人们的社会实践活动中。从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层是人作为生命体进行的生理活动；第二个层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动。
（2）个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是其身心发展的内驱力，个体社会实践是影响热发展的决定性因素。
最高频考点
1.心理学的概念和性质 2.个性心理特征的包含内容 3.感觉适应的概念和实例 4.知觉的基本特征 5.注意的特点
6.无意注意的概念和生活实例 7.注意的品质 8.记忆的分类 9.遗忘的规律
10.影响遗忘进程的因素 11.想象的分类 12.思维的特征 13.思维的品质 14.思维的种类
15.创造性思维的概念和核心 16.创造性思维的特点 17.情绪情感的种类和特点 18.意志的品质 19.马斯洛的需要层次理论 20.需要层次理论的最高层次
21.需要层次理论低级需要（缺失性需要）包含的内容 22.非智力因素的内容
23.多元智力理论的提出者、内容和意义 24.智力测验的标准 25.人格的特征
26.气质类型的分类、特征 243．自我调控系统的结构 27.自我意识的发展阶段 28.晕轮效应的概念 29.从众的概念
教育心理学考点总结（441）
概述
1. 研究对象（13郑东新区）（12驻马店遂平）
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