小学单元教学计划
单元所在教材 二年级数学上册 单元名称 长度单位 计划人 计划课时 4课时 教学时间 第1周 单元教学目标1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，认识长度单位厘米和米，初步建立1重知道1米＝100厘米。 厘米、1米的长度观念，知道1米＝ 100厘米。2、使学生初步学会用刻度点2、使学生初步认识线段 知识与技能：1、在活动中，使学生 尺量物体的长度（限整厘米）3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学方法：“自主探究”教学模式。 教学内容 认识厘米和用厘米量 认识米和用米量 认识线段 解决问题，确定长度单位
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 上，培养学生估量物体长度的意识， 培养学生的估测能力。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长难度。 情感态度与价值观：1、使学生在学过程与方法：在建立长度观念的基础 习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 点教 学 进 度 课时 1 1 1 1 课型 新授 新授 新授 新授 1
小学教学设计方案
年级 学科 班级 人数 时间 执教人 教学课时 1课时 数学 课题 认识厘米和用厘米量 教学目标： 知识与技能：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程与方法：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 情感态度价值观：培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学方法：“自主探究”教学模式。 教学准备：尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。 课 型：新授 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教师活动 学生活动 让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 设计意图 帮助学生在具体的操作活动中认识统一长度单位的必要性。 1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？ 2、提出测量中的矛盾问题。 在刚才的实际测量中，有的同学说一、创设情境 数学书有6颗回形针那么长，有的 同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？ 得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 2
二、探究新知
一、揭示课题，介绍尺子 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。字母“cm”，表示厘米，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。 二、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 2、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。 3、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 三、用厘米量 （1）学生小组动手测量纸条长度。 ①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？ （小组讨论、操作测量纸条的长度） ②小组汇报：你们是怎么测量的？ （2）统一测量的方法。 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3
请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看。学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，同桌交流。教师巡视指导。 介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固练习 四、课堂小结 作业设计 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 今天我们学习了什么知识？学会了什么本领。 今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。 学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 完成课本练习一的1－2题 板书设计 认识厘米，用厘米量 1厘米，2厘米，3厘米，5厘米 教学反思
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小学教学设计方案
年级 学科 班级 人数 时间 执教人 教学课时 1 数学 课题 认识米和用米量 教学目标： 知识与技能：使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。 过程与方法：会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 情感态度与价值观：在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。 教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。 教学难点：用米尺量较长物体的长度 教学方法：引导探究 教学准备：米尺、软尺、绳子 课 型： 新授 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教师活动 学生活动 学生回答问题 设计意图 通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。 1、提问 （1）量物体的长度用什么工具？已 经学过的长度单位是什么？用两个一、创设情手指比一比1厘米有多长？2厘米，景，生成问题 3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量 5