小学教学设计方案
年级 学科 班级 人数 时间 执教人 “求比一个数多（少）几的数是多教学课时 1课时 少”的练习 教学内容：教材第25～26页 教学目标： 知识与技能：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。2、能利用所学知识解决问题。 过程与方法：培养学生解决问题的能力。 情感态度价值观：养成认真审题的好习惯。 教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 教学难点：培养学生解决问题的能力。 教学方法：自主探究与小组合作 教具准备：实物图、卡片。 教学课型：练习课 数学 课题 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 一、谈话导入 二、基础练习 教师活动 师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。 板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。 1、口算。 12＋8＝ 17＋11＝ 34＋6＝ 18＋6＝ 27－9＝ 15－8＝ 52－4＝ 15－15＝ 2、竖式计算。 36
学生活动 设计意图 明确学习目标
38＋55＝ 72－15＝ 70－35＝ 3、列式计算。 （1）一个数46，另一数比它多27。求另一个数。 （2）比82少33的数是多少？ 4、解决问题。 （1）操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人？ （2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个？ 1、小华和小阳在做手工，小阳做了 38个，小华比小阳少做9个。小华 做了几个？ 2、第一小组在玩投球游戏，小军比 小明多投中4个，小丽比小明少投 中7个，小方比小明多投中3个， 小明投中16个，小军投中多少个？ 小丽投中多少个？小方投中多少 个？ 3、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同 学比女同学多9名，女同学有19 名，（1）男同学有几名？（2）一 三、拓展练习 共有几名同学？ 4、静静、欣欣、帆帆在跳绳，静静学生独立思考完 跳了36下，欣欣比静静多跳7下，成练习 帆帆比静静少跳9下。你能提出什 么问题？再列式计算。 5、完成教材26页第5、6、7题。 第 5题，可提出的问题很多，让学生 广泛的提出问题，只要合理，都给 予肯定，学生自由选择问题列式计 算。 第7题，让学生仔细观察插图，明 确题目要求并独立解答。 “优惠” 是什么意思？ 37
通过做练习加深学生对所学知识的理解，能有效地解决实际问题
四、课堂总结 开放题：第26页第8题 让学生独立练习，指名板演，着重 强调加减法计算方法上的区别，引 导学生认真看题，细心计算 通过这节课的练习，你有什么收 获？ 学生汇报，老 师总结 求比一个数多几的数是多少用加法计算。 求比一个数少几的数是多少用减法计算 作业设计 小练习册 解决问题 求比一个数多几的数是多少用加法计算。 板书设计 求比一个数少几的数是多少用减法计算。 7、（1）58-8=50（元） （2）45-8=37（元） 教学反思 38
小学教学设计方案
年级 学科 班级 人数 时间 执教人 教学课时 1课时 数学 课题 连加、连减 教学目标： 知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。 过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。 情感态度价值观：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 教学方法：自主探究与小组合作 教具准备：课件，卡片 教学课型：新课 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 一、创设情境，导入新课 教师活动 今年农场的南瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表： 课件出示课本图片及统计表。 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 师：看到这些数据，你能提出什么问题？ 师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？引导学生观察并板书算式：28＋34＋22 师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。 板书课题：连加、连减和加减混合。 学生活动 观察统计表，提出数学问题。 设计意图 39
1、教学例1。 出示：28＋34＋22，应该怎样计算 这道题呢？ 组织学生讨论，这到连加题先算什 二、新授 么，后算什么，分几步算？让学生 在组内尝试解答。 学生汇报尝试的情况，根据学生回 答，教师板书。 （1） 2 8 6 2 （2） 2 8 ＋ 314 ＋2 2 ＋ 31 4 6 2 8 4 6 2 ＋ 2 2 8 4 比较两种书写格式。 师：这到连加题，有的小朋友是把 两个竖式左右分开写的，有的小朋 友把两个竖式上下连着写的，你认 为怎么写简便？为什么？ 教师说明：连加计算有两种书写格 式，一种是左右分开写的，另一种体会多种方 是上下连着写的。把两个竖式上下法，找出那种最 连着写比较简便，以后我们在做连简单 加题时，可采用这种简便写法。 指导学生完成课本第28页“做一 做”第1题。 2、教学例2。 仔细观察主题图，了解信息，分小 组交流从图中发现的信息。引导学 生列出算式：85－40－26 （1）组织学生讨论：这道连减题怎 样计算？有几种书写格式，让学生学生观察图， 尝试计算，然后组织学生汇报，老找出数学信息 师板书。 8 4 4 4 8 4 － 4 0 － 2 6 －4 0 4 4 1 8 4 4 －2 6 1 8 （2）指导学生看书，第一部口算的 怎样写竖式计算。 小结：能口算的就可以不写竖式， 不能口算的可以写竖式进行计算。 （3）师：这道题还可以怎么列式计 算？分小组讨论。 40