1.长江之歌
教材分析[题 解]
《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省.市.自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。
[结构分析]
这首诗歌赞颂了长江的宏伟.壮丽，表达了对长江的热爱.依恋之情。 全诗共分两个部分：
第一部分(第1节)：写长江源远流长.宏伟博大.多姿多彩。 第二部分(第2节)：写长江古老悠久.气势磅礴.力量无穷。 这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”.“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长.历史悠久.力量无穷.贡献巨大融为一体教学要求：
教学目标：
1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学难点：理解诗歌语言；背诵课文。 教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣：
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3．你们对长江了解多少呢? 4．放录音。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 二.初读指导 1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识.不理解的字词。 (2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2．检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音.前后鼻音.一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。（在文中先找出来，然后联系上下文，最后查阅词典）交流： 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。 3．各自轻声读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点：重点：长句子。 5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。 三.指导写字、作业。 1．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁.哺.挽.涤.埃：左窄右宽。
灌.溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2．学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重难点：
通过对诗句的品读，理解“为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江具有母亲的情怀？”
课前活动：诗朗诵《太阳跳出了东海》。谈话：我们要树立这样的信念，今天的我得比昨天的我更加出色更加优秀！
一、听写生字词：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 二、指名朗读课文： 分节朗读，适时指导。 三、精读训练：
1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。 师介绍：《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟.壮观的气势，作者说—— 2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4． 交流、讨论。 5． 精读第一节：
（1） 自由读，四人小组讨论： 从哪些地方看出长江是无穷的资源？ （2） 交流：
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 生自读，理解： 讨论、归纳：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
声音洪亮，读出豪迈之情。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ （3） 默读第一小节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 生自读，理解：
讨论、归纳：(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育.挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。声音清亮，速度不宜过快，读出深情。 6.精读第二节。
（1） 听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2） 交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 生自由、充分说：
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”.“奔”句与第一部分的“走”.“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的.神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江??” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2．是啊，长江源远流长.宏伟博大.多姿多彩；长江古老悠久.气势磅礴.力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。 五、学唱歌曲 六、布置作业： 背诵全诗。 补充：参考资料 《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。 长江发源于青藏高原，流经青海.西藏.四川.云南.重庆.湖北.湖南.江西.安徽.江苏.上海等11个省.市.自治区，注入东海，全长6300千米·，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
长江，无论就长度.流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
六：作业布置 1. 补充习题
2. 复习《长江之歌》 3．预习《三亚落日》
板书设计：
长江之歌
源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂
宏伟气势 哺育儿女的胸怀
悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来
赞美之情 崇敬的情感 抒 写 表达
依恋之情 热爱的情感
2.三亚落日
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四两个自然段。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.初读感知，初步理解课文内内容。
4.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。 教学重难点：
1.朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
2.理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。 课前准备： PPT 教学时间：三课时
第一课时
一、激趣导题
今天，我们学习一一篇写景的课文，（板书：2、三亚落日）出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、配乐范读。（要对学生提出聆听时的要求。） 要求：用心听，注意记，感受三亚之美。
三、初读指导
1.自主学习生字新词。
（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 （2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考） 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
多读几遍，然后联系上下文理解词语意思。 2.交流自学效果。
（1）出示词语，指名朗读：（多指几个，正音）
美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼 毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛 硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故 水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏 （2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。 （3）自主交流感兴趣的词语意思。 美妙绝伦：美好到了极点。
硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。
赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。
3.指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。 长句子的品读需要及时纠正。
4.默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ （1）课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（3-5节）
（2）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。） （3）按课文的结构来分段。（总分总） 学生分段、简要说说段意。 四、再读课文
1.自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的 （板书：真有诗意） 2.指导朗读第1自然段。 （1）学生试读。
（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不??逊色” （要求读出喜爱、赞美之情。） （3）多种形式朗读。 五、写字指导。 六、作业：
1.用钢笔描红、临写生字； 2.读一读，再抄写4遍。
第二课时
一、激趣，导入新课：
1.听写生字词：逊色 涨溢 玉屑银末 赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 灯盏 当堂互批，纠正易错字。
2.回顾一下上节课学习内容：课文主要写什么？
3.复习导入：今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段：
过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1.（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 2.集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热 带风情。）（板书：热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。
交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
同桌互说。各组指派代表。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
（如：“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。(可以出示图片引发想象，再加以指导朗读。 )
(5)指导背诵。 三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1.自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 注意做到：
口中有味——你能体会到语言的美吗？你能用你的朗读表现出这种美吗？ 心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化
下笔有神——写出自己的独到体会来，可以品一个词的妙用，妙意，也可以品语言的传神，还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。
2.交流：方式：我来读_______，（读课文片断），（谈自己的读书感怀） （1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童） 投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
研读：
a .哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出） b.这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）
c.想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d.指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。 （2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。 〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕
①投影：比较：
A夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
B夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 a.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。 b.指名说。（板书：像灯笼）
(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) c．指导朗读第二个句子。 学习比喻写法。把句子写具体 四、小结全文：
你能说说三亚落日都没在什么地方吗？ 五、作业:
朗读课文，背诵课文3、4节。
第三课时
一、继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a.你怎么理解句子中的“再一次”？
b.作者又一次把夕阳比作了什么？蹦床 用了什么手法？ 让你感受到了什么？
c.想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d.指导朗读。
③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
A. 小组合作研究：
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 a.品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。 b.第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c.组内交流。选派代表，综合大家意见。
B.大组交流。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）