二、 理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1． 学生深入读课文，弄清故事情节。 分成三个环节
2．指导学生用图画和文字表现故事情节。 用语言改编。
3． 指导编排课本剧。 三、感悟全文： 1．再读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？ [导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]
（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）
过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？ 讲读课文。 讲读第3节。
（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？
（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？
（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。 （4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。 讲读第4 —5节。
过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
（1）指名朗读，思考上面的问题。 （2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？ （3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。 （4）交流。
（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？
齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。 讲读第6 —7节。
过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。
（1）指名朗读。
（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？
（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。） （4）指导朗读。
（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）
2．伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆ 交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕
3．在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆ 交流中：
1．你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2．板书：语言、动作、神情、心理活动。 3．师要追问、生疑。引导孩子再读。
4．小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
四、续编故事：
1．正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 2．出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3．如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？ 4．交流、补充、点拨。 5．总结：1.总结性提问。
（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？
（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？ 2.写作方法提示。
（1）课文为什么要以“半截蜡烛”为题目？
（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？ （总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）
五、作业：
1．将续编的故事写下来。
2．质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
板书设计：
6.半截蜡烛
点燃————熄灭 重新点燃——端走 夺回————拿上楼
7．聂将军与日本小姑娘 教材简析：
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。 教学目标：
1.能较为流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：
通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学难点：
能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被为什么被日本人民称为“中日人民友谊的使者”。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时
一、导入新课，激发兴趣。 出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。 介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。
本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。
二、初读指导。 1.默读：
课文主要讲了一件什么事？ 画出不认识、不理解的字词。 残忍：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典） 照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。 拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。 抚养：爱护并教养（扶养：养活） 2.检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3.各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4.分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 三、精读训练。 1.理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。 从中你可以看出什么? 指导朗读。
2.理解课文第二段。 理解第二自然段。 读读，想想，议议：
1.聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？ 画出聂将军的做法和说法。
2.聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。） 理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1.聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ 画出表示聂将军照顾日本孤女的词语。
2.这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？ （先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问—— 讲读时，指点观察图，加深理解。）
3.通过这些词句的描写，你读懂了什么？ 理解第4自然段。
1.体会“然而”的用法。用“然而”造句。
2.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？ 从这件事看出聂将军具有什么样的品质？ 讨论、归纳：善良、有始有终。 理解第5自然段。
1.这一自然段写了哪些内容？ （引导学生给自然段分层。）说说为什么？ 2.“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3.小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
第二课时
一、复习导入。
课文写了一件什么事？ 说清时间、地点、事情。
二、抓住中心句，解决课文重点。
1.在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“ 2.读句子。
3.解词“菩萨“。
4.为什么称聂将军是“活菩萨“？生讨论归纳。
5.认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6.找出让你感动的地方，并说一说为什么？ 7.背诵第三小节。熟读成诵。
8.按第三小节的学法学习2—6小节。
9.认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。这些可以看出什么？ 10.画出描写动作、语言、行为的句子。
11.特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。 12.学生自读、评读。（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A.从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。 B.生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
A.从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B.在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌??我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底??”
A.从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B.指导朗读 （4）孤女谢恩。
这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、感悟。
1.理解“中日友谊的使者”，说说你理解的意思。
2.聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？ （学习聂将军的话语和信笺。）从中可以看出聂将军有什么品质。 3.用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？ 4.课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？ 四、总结：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
五、作业设计： 1.按课文内容填空。 两个日本孤女（ ），聂将军（ ），看到她的伤口（ ），便马上（ ）。然后，又（ ）女孩。 2.联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？ 板书设计 ：
救出
慈善仁义
照料 活菩萨 博大宽广 7.聂将军与日本小姑娘
至人至义
送回 中日友谊的使者 国际主义 感恩
8.三打白骨精
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。 2.掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3.比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4.细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。 教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教具准备：
多媒体课件 课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。 教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》（一） 二、带着3个问题自学课文。
1.学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。 2.轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。 3.运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。 三、检查自学情况。 1.生字。
（1）指名读。
（2） 要求学生指出容易读错的词语。
（3） 注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧 2. 词语。
（1） 学生交流已经理解的词语。 （2） 鼓励学生提出不懂的词语。
（3） 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3.通过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死
白骨精的三个化身。）
口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒
打白骨精。
四、理清脉络分段。
1. 再读课题，问“三打”指的是什么？
2.找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段） 3.让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
4.交流分段情况。可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。 五、学习第一段。
1.轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？ 2.交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。 点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3.指导朗读
4.概括第一段段意。 六、作业
1.朗读课文 2.抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1.复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学