（板书：像跳水员） C.想象夕阳滑落的情景。 D.激情赏读。（配乐）
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 3.通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。 E.总结、欣赏
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
4.指导背诵第三段。 三、学习第5节： 1.自由轻读。
2.说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？
简单的感叹句，既表达了作者对三亚落日美景的喜欢、赞美，又呼应了开头。 四、总结全文
1.作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然 景观的喜爱和赞美。
2.总结时说说自己还对自然界哪些美景喜爱，课后可以写一写。
想一想自己家乡的美景，如：桃花岛、柳树湾、钵池山等等。
板书设计：
像孩童 2三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员
3.烟台的海
教材分析：
一、教材分析
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。 二、教学策略的实施
我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。
围绕以上目标，我从以下几方面入手：
（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。
（二）借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。
（三）朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。 教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4. 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重难点:
1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮
丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
2. 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然的奥秘。 教学准备:ppt课件 教学时间：三课时 第一课时
一、看图导入，揭题：
1. 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2.（出示中国地图）
这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海??
老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？ 3. 揭题。
注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，了解内容：
1. 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 生自己说感受，然后同桌交流，最后全班交流。
2. 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。 明确：文章的顺序：按冬春夏秋的季节。 3. 检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
（2） 指名读课文,评议纠正。指导朗读。
（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4. 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 生先找课文的脉络，然后明确顺序。分段。 5. 分清段落层次。 按总分总的结构。 三、学习第一段：
1. 齐读。
2. 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。） 四、指生朗读，指导朗读。读出独特的味道。 五、写字指导
1.说说写这些字时，要注意什么。 2.用钢笔描红、临写。
第二课时 一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
生大声朗读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1. 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2. 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（比如说，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语。）
读出海的气势磅礴。让生用自己的语言说说烟台的海给你什么样的感受。 3. 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
（突出“纷纷顶着??观赏??不顾??站在??拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
对比突出烟台海的魅力。
4. 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
用上比喻的修辞手法。
5. 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.
同桌互背，指名背、集体背。 6. 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。 三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1. 学生自学（读、说、背） 2. 分四人小组讨论、汇报。
3. 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
4,重点指导朗读。读好多音字：种。 感受烟台春夏两季的不同之处。 四、小结： 朗读全文。
第三课时 一、复习：
1. 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 用文中的词语。
2. 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。 凝重、轻盈、浪漫，用不同的语调读出。 二、继续学习第二段
1.自读第5自然段，整体感知。
2. 找出句子（表示秋天海特点的句子），朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。 3. “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？
从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了??”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。 4. 指导有感情的朗读、背诵。
5. 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？ 生充分说明，比较海四季的特点，然后得出结论。
总结：一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。 三、细读第三段：
1. 齐读第6自然段。
说说有什么不懂的地方。
2. 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。 3. 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1.在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）
2.请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。
（ ）的海 板书设计：
3烟台的海
海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 活泼 勤劳播种 夏 宁静 人海相依 秋 高远 充实忙碌 ————————- ————————— “画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
4.记金华的双龙洞
教学理念：
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。
二、整体感知，拟定郊游 教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、
定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。
教学目标：
1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重难点：
1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 2.知道课文是按什么顺序写的。 教学准备：PPT
教学时间：三课时。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣：
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
板书课题:4.记金华的双龙洞 二、整体感知，拟定郊游：
１.教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。边读边在文中画出有关行踪的词句。
２.教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
（游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞） 还有一条隐性的线路：溪流。
３.认读本课的生字新词，理解词语的意思。 “甸、鹃、臀、笋”是前鼻音； “桐”是后鼻音；“笋”是平舌音。 ４.检查朗读情况：
指名学生朗读课文的段落。你喜欢读哪一段就读哪一段吧。 分组朗读课文的段落，理清文章脉络： 讨论、交流：
第一自然段：交代游览的时间、地点。
第二、三自然段：去金华双龙洞的路上见闻。 第四自然段：游外洞的情景。
第五自然段：介绍作者由外洞进內洞的情景及感受。 第六自然段：游內洞的情景。 第七自然段：乘船出洞。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方。
１.对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。 ２.做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。 自己先整理大纲，然后同桌练说，小组推荐。 ３.课文是按什么顺序写的？（看视频）（按游览顺序） 游览顺序：（游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞） 四、说说对此次旅游的期望： 你希望看到些什么，有哪些感想。 五、小结：
旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时
一、谈话导入：
复习导入：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点 采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法： １.领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 课文中哪些是写路上的？边读边画出描写路上的句子。
⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。
⑶ 出示：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？
这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？ 这么美的句子值得我们好好品读。
⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？ （在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音） 指导朗读。
⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵） 你好像看到了什么？
⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。 学生自己读句子。熟读成诵。
交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。 ２.扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：
（1）过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。你有什么不懂的地方吗？
⑵ “突兀森郁”什么意思？联系自己所感知的山的特点说一说。 从这个词可看出洞口什么特点？（宽大）
⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂??在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？归纳：大
（教师点名学生回答，师生概括）
⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。 归纳：（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大）
（洞口外的景色使你产生什么感觉？）读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂??在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
句子练习：这个洞真大呀！ ⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） ３.入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：有外洞，就一定有内洞，那么从外洞到内洞怎么走呢？ 生找答案。（孔隙）
参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 生自由朗读课文。
⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较
胖的学生上讲台） 生说孔隙特点。 归纳：窄、小
⑵ 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子??船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。 （学生以黑板为小船做动作，师生评价） 出示：（“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明作者的姿势低得没法再低了。“可是还能感受??我有感觉??”写出了仰卧在小船里进洞时的真实感受。）
⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） 三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学 四、课后作业
把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时
一、谈话导入
穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。 １.驰想象，析特点──学习“内洞”： 过渡：