实 际 理 解 教 材 （1） 拥有个人私人空间的心理的诱因和表现？ （2） 为什么说“没有秘密的水晶人“是长不大的？ 思考 理解 回答 理诱因；认识到“走向独立”、“承担责任”在“拥有秘密”与“长大成人”之间的联系作用 5.在归纳学生回答的基础上总结出对“拥有秘密”现象的初步认识 理解 倾听 加深 使观点更明确，更有说服力 可增加教学资源中“心理断乳期”及生活例子加以说明。 融 会 贯 通 解 决 问 6.（1）让学生阅读“想像屋”后续梦，让学生在续梦后谈启发，最后总结。 （2）布置课后作业---回信 阅读 交流 谈启发 课后作业 从反面加强认识，指出我们不可能做一个完全透明的“水晶人”，拥有秘密是我们长大的标志之一，是完全正常的心理现象。 全面认识、指 题 导生活。 板书设计 没有秘密长不大 1、青春期的心理特征及表现 2、 走向独立 意味着 表现为 基本特征 基本要求 长大 成人 拥有 秘密 承担责任 课后反思 辅导记录
八年级上思想品德教案 课题 五、我们不是水晶人之为心灵开一扇窗 备课人：刘建超 三维目标 过程和方法目标：对于不能保密的事情，应该找可以依赖的人倾诉，或者向有关部门反映；适当的倾诉可以帮助我们缓解心理压力，保持心理健康。 情感和价值目标：让心灵在向阳的地方开一扇窗，快乐就会变得很简单。 知识和能力目标：生活中的秘密，有些是复杂的，有些甚至是危险的。学会区分哪些是应该保密的秘密，哪些是危险的、难以处理的秘密。 教学重难点 重点：学会区别对待秘密，识别危险的秘密，并学会适当倾诉。 难点：能够为心灵开一扇窗，更快乐、健康地成长。 教具准备 教学课时 教学过程 第2课时 教学 教师活动预设 环节 复习 旧课 导入 1.师提问：为什么说没有秘密的“水晶人”是长不大的？ 2.师：有人说：“有秘密是长大的标志，所以以后有什么事都不向父母和老师说了。对于这种想法你是怎么看的呢？ 3.请同学阅读“危险的秘密”，并请学生谈读后感。 学生活动预设 执教者 设计意图 个性化调整 从知识内在联系迁移到新课内容 通过此运用型问题的设置，引发学生对生活的辨证思考，启发探究思路。 目的是使学生加 复习 思考 回答 新课 联系 实际 理解 教材 深入 分析 提高 能力 4.师总结评价学生的发言，明确指出生活中的秘密有些是复杂的，有些是危险的，如果处置不当，会给自己带来麻烦，甚至灾难。 5.引导学生在“想一想”活动中列举现象，描述危害 6.发放补充材料——一个患“偷窃僻”的案例，请学生分析此秘密的危害。 7.师：我们认识到危险的、复杂的，和难以处理的秘密会给自己带来麻烦甚至灾难，知道了危险秘密常见的种类，那么我们应该如何处理此类秘密呢？ 8.在学生回答后再请学生大声朗读“专家指点”。 9.在学生阅读“倾诉小屋”的基础上设置三个问题 （1）既然每一个人都应该有自己的秘密，那为什么还要开设“倾诉小屋”？ （2）“倾诉小屋”对学生的成长有什么意义？ （3）你遇到过复杂的难以处理的“秘密”吗？你是怎样处理的呢？ 10.指导学生欣赏美文“为心灵开一扇窗”，领略其意境。 阅读 发言 讨论 思考 思考 回答 朗读 深对危险秘密的认识，并对照自己的实际情况，及时进行自我矫正和自我保护。 让学生认识到“要区别对待秘密”，增强处理个人小秘密的能力 通过设置三个有回答问题 代表的问题，让学分享经验 生把今天所学的知识串联起来，梳细细品位 理知识体系。 通过细细品位美文，使学生达到一种情感升华。 分享 成长 归纳 实践 （五）板书设计 第二框：为心灵开一扇窗 1.有秘密并不意味着要自我闭锁 2.有些秘密是危险的，因而要区别对待秘密 3.学会倾诉、放松，为心灵开一扇窗 课后反思 辅导记录
八年级上思想品德教案 课题 五、我们不是水晶人之不要侵犯我的隐私