【教学反思】
本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。效果较好，而且学生能在交流中得到更多的数学信息，集思义益，博采众长，不仅从中学到了许多解题方法，而且也学会了如何交流。
第 4 课时
[教学内容] 百分数的应用（三）（第28---29页） [教学目标] 1.知识与技能
利用百分数的意义列方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。 2.过程与方法
结合具体的情境，引导学生根据百分数的意义，通过类比的方法解决实际问题。 3.情感态度与价值观.
通过观察比较题目中的一些数据，让学生体会到我们生活水平的逐步提高，让学生感受到数学知识在生活中的运用价值，拓展学生的知识面。 [教学重点]
利用百分数列方程解决实际问题。
[教学难点]
引导学生根据百分数，通过类比法解决问题。。 [教学准备] 多媒体课件等 [教学过程] 一、复习导入 1、复习。 （1）解方程
30%x = 120 x + = 240 x +120%x = 132 (2)列式解答
①一个数的是20，这个数是多少？
②苹果20千克，梨比苹果多20%，梨多少千克？
③一间米店上午卖出大米400千克，占米店全部大米的5%，米店原来有大米多少千克？ （学生独立解决问题后，组织全班进行交流，重点引导学生回顾解决问题的步骤和方法） 2、导入。
师：这节课，我们继续学习有关百分数的知识。（板书课题） 二、创设情境 1、出示统计表：
下表是笑笑的妈妈纪录的家庭消费的情况 年份 1985年 1995年 2005年 食品支出总额占家 庭总支出的百分比 其他支出总额占家 庭总支出的百分比
65% 58% 50% 35% 42% 50%
提问：根据这张统计表，你能获得哪些信息？（指名回答，引导学生从统计表中获取尽可能多的信息。） 比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现什么？（先让学生独立思考，并在小组内交流，然后全班交流；） 三、探索新知
1、自学课本第29页“你知道吗？”学生自学后，教师让学生谈自学后的体会和收获，通过交流，引导学生体会：我们的国家的经济不断发展，我们的生活水平越来越高。
2、出示例题：1985年食品支出比其他支出多出210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？（先让学生独立解决这个问题，再组织学生交流算法。） 全班交流时，根据学生的回答，教师板书如下： 解：设这个家庭1985年的总支出是x元。 65%x —35%x =210
30%x =210 x =700
答：这个家庭1985年的总支出是700元。 师：还有其他方法吗？
先让学生独立尝试，再组织学生交流算法。通过交流，引导学生理解也可以用算术解法解决这个问题。
根据学生回答，教师板书如下：
210÷（65%—35%）
=210÷30 =700（元）（答略） 3、尝试练习。
指导学生完成课本第28页“试一试”中的练习题。
（1）第一题。（先让学生独立解决问题，再组织集体纠正。） （2）第二题。（先让学生说一说“九五折”的含义。接着让学生独立解决问题，再组织交流。） 四、巩固练习
指导学生完成课本第29页“练一练中的第1、2题。
第1题。鼓励学生独立分析题意，寻找等量关系，然后列方程解答。 第2题。用同样方法鼓励学生独立完成，再集体纠正。
五、课堂小结
师：通过本节课的学习，你又学会了什么？（利用百分数的意义列出方程解决实际问题） 六、布置作业 1、解方程：
50%x —30%x =48 40%x =24 x +130%x =460 2、应用题：
（1）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了25%，八月份用水多少吨？
（2）某商场某个月中下半月的营业额是360万元，比上半月增加二成五，上半月的营业额是多少万元？
（3）小兰看一本书，第一天看了全书总页数的25%，第二天看了全书总页数的20%，两天看了90页。这本书共多少页？ [板书设计]
百分数的应用（三）
较复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题 下表是笑笑的妈妈纪录的家庭消费的情况 年份 1985年 1995年 2005年 食品支出总额占家 庭总支出的百分比 65% 58% 50% 其他支出总额占家 庭总支出的百分比
35% 42% 50%
提问：根据这张统计表，你能获得哪些信息？（指名回答，引导学生从统计表中获取尽可能多的信息。） 解法1 解法2 解法1 解法2 解法1 解法2
《百分数应用三》反思：
本节课比较成功之处： 将数学内容“生活化”。“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。 教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依
靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等,上课教师缺乏激情，缺乏评价性、激励性的语言。
第 6 课时
[教学内容] 百分数的应用（四）（第30---31页） [教学目标] 1.知识与技能
能利用百分数的有关知识，引导学生理解本金、利息和利率的含义，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
2.过程与方法
培养学收集、整理信息和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观.
结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 [教学重点]
能利用百分数知识解决一些与储蓄有关的实际问题。 [教学难点]
理解利息和利率的含义。 [教学准备]
多媒体课件、存单等 [教学过程]
一、联系生活,理解意义。
1、让学生自己说说有关储蓄的知识已知道哪些。谈话引人新课。
（①定期利率比活期利率高。②活期可以自由地拿,定期不到时间要用身份证才能拿。??) 师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。
存期（整存整取） 一年 2．25 二年
2．70
年利率 %
三年 3．24
五年 3．60 2、教师用实物投影仪出示课前存好的一张200元的真实存单,请学生观察后回答:你能从这张存单当中知道些什么?
①认识利息。 (利息。板书)
（师举例说明哪部分是利息 ：今年我存入二百元,明年到期取出204.5元,这4.5元就是利息。) ②认识本金。师:那么存入的二百元又叫什么呢?(本金。板书) ③认识利率。利息占本金的百分之几就是利率。(利率。板书) ④认识存期。（时间。板书） 3、引出利息计算公式
教师：通过比较,我们知道存期不同,利率不同,利息的多少与利率有关。利息的多少跟本金、年利率和存期有关,那么到底有什么样的关系?(请学生观察上述三个概念让学生说出：利息等于本金乘以利率再乘以时间)
教师补上\×\和\形成计算利息的公式：利息=本金×利率×时间
4、学生独立解决问题
让学生帮老师算一算那张存单到期后，老师能得到多少利息。（验证刚才利息是4.5元这个结果）
三、引导探索,解决问题。
师质疑：如果老师这张存单的存期不是一年，而是三年、五年。那么利率、利息会出现变化吗？
1、认识存期和利率的关系。
师投影出示课本出现的2006年8月19日某银行储蓄的利率表及例题 请学生观察，说说存期和利率的关系。
师小结:存期不同,所以年利率不同,其实银行的利率是国家根据经济发展的需要所确定的,不同时期的利率是不同的。
教师根据出示的银行储蓄利率表:谁能给大家解释一下,这里的2.52%表示什么意思?(表示利息占本金的百分之二点五二。)3.69%，4.14%呢？
师:是定期几年的利率?(一年。)
师:这里的年利率表示什么意思呢?(年利率是一年的利息占本金的百分之几。) 2、学生独立解答例题得出
笑笑：300×2.25%×1 淘气：300×3.69%×3 ＝ 7.56元 ＝33.21元
3、比较上面的两个算式，先让学生说说为什么同样是300元，笑笑和淘气得到的利息不一样，得出同样一笔钱，利息的多少和存期和利率有关。
4、介绍利息税的常识。（投影出示：利息税）
教师先介绍什么是利息税，再让学生算一算存单到期后，淘气和笑笑必须交纳多少利息税。 四、巩固训练,解释应用。
1、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算，到期时，李老师的本金和利息共有多少元？应缴纳多少利息税？
2、光明小学为400名学生投保“平安保险”，保险金额每人5000元，保险期限一年。按年保险费率0.4%计算，学校应付保险费多少元？
3、2002年，张叔叔买了40000元定期五年的国家建设债券，年利率为3.14%。2007年到期时他想用利息买一台售价为5500元的电脑，够吗？（国债免交利息税） 五、全课小结