学科理论体系的整体架构和均衡发展，是高等教育学学科走向成熟的必由之路和重要标志。因此，顺应时代变化和高等教育现实诉求，依循学科自身特点和规律，对高等教育学学科理论体系进行均衡架构，成为高等教育学学科走向成熟的必由之路。为此，一方面既要做好顶层设计，加强科学规范的制度建设，也要牢固树立学科发展全局和整体意识；既要重视国外先进思想的借鉴，也要注意本土化探索过程中优秀经验的传承；既要重视普通教育学学科优势的吸收，也要加强自身学科内部各个板块之间的互动，实现高等教育学学科由“自为”到“自觉”的飞跃。另一方面，要立足于高等教育自身的特殊性，在认真分析和规避传统高等教育“功利化”等消极影响的基础上，按照不同的分类基础和标准，对高等教育学学科理论体系进行多维度、多层次、有重点的科学构建。对那些初具雏形的分支学科，要千方百计多方面创造条件，助推其理论体系进一步走向丰富和完善；对那些尚在孕育的分支学科，则要善于捕捉时机，促其质变，尽快发展成为新学科。
(四)培植提升高等教育理论研究者学科自信
党的十八届六中全会明确提出，要“坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。自信才能自立，自立才能自强，自强才能有为，有为才能顺利实现中华民族伟大复兴的中国梦。国家和民族的发展是这样，高等教育学学科发展也是如此。“在学科范式发生转型、新的学科范式尚未形成之际，我们与其纠结于经典学科范式的束缚，不如坚定学科信念，增强学科自信。”[22]学科自信是“学科自强的原发力和助推器，能为学科体系的创生、学科知识的集约和学科理论的完善提供巨大的精神动力”[23]。学科自信的缺失或者不足，往往会成为影响和制约高等教育学学科发展的关键因素。特别是在科技突飞猛进、日新月异的当下，互联网+、人工智能、大数据、区块链等从根本上改变了人们传统的思维方式、生活方式和生存方式，学科自信显得更为弥足珍贵。我们应当自信高等教育学学科所具有的独特价值，自信高等教育学学科必须而且也一定能够有所作为；高等教育学学科应当聚焦促使学生成长和社会进步，自信能够发展成为“一流学科”，并且具备引领其他学科高质量发展的动力。
学科自信归根到底是人的问题，亦即高等教育理论研究者和实践工作者的问题。唯有激发和调动他们的积极性、主动性和创造性，才能更好地促进高等教育学学科的建构和发展。为此，一方面要重视通过人才培养模式改革、学科与专业一体化建设、理论教学与实践教学融通、教学指导与科研训练配合，培养高层次、高素质的专业人才，为高等教育学学科发展注入源头活水。另一方面可以通过创立高等教育学术组织，举办各级各类高等教育学术活动，搭建不同区域和层次学术平台，促使学术研究共同体的形成，更有效地实现他们之间的合作、沟通、交流与分享，由此增强他们的学科自信。除此之外，也要注意通过一些具有积极意义的学术事件，如重大科研项目的审报、重要学术成果的评审、高层次学术著作的出版、学术论文的发表等，促进研究者之间彼此了解、相互切磋和优势互补，建立起志趣相投、类型多样的学术合作关系，从而培植提升其学术自信和学科自信。
(五)着力打造高等教育学学科中国特色
“学科特色是一门学科得以产生和发展的根本所在。”[24]然而，从我国教育学学科发展历史来看，近代受欧美教育学的影响较大，新中国成立后则深受苏联教育学制约，致使其“独立性”和“中国化”饱受诟病，没有形成独特严谨的话语体系和理论体系，缺少“中国气派”和“中国特色”。作为教育学之下的二级学科，高等教育学学科也是如此，也面临着对西方高等教育理论“本土化”改造和“中国特色”高等教育学学科体系构建的紧迫问题。对此有学者就曾一针见血地指出：“如果一门研究过多地选择依附发展的道路，就意味着永远只能跟在别人后面，永远处于从属地位，永远不可能占据研究的制高点。”[25]如果不能坚守中国文化传统，不能立足本国实际，不能形成中国学派，不能充分彰显中国气质和中国特色，高等教育学学科也就难以获得自身发展的源头活水与生命活力。因此，如同教育学其他分支学科一样，高等教育学学科如何实现自身“本土化”“中国化”发展，既十分紧迫又任重道远。
其实，从高等教育学学科创立之初，潘懋元先生就致力于高等教育学学科“中国化”。他特别告诫高等教育研究者要“既立足当代又继承传统，既立足本国又学习外国，大力推进学术观点创新、学科体系创新和科研方法创新，形成国际高等教育研究中的中国学派，努力建设具有中国特色、中国风格和中国气派的高等教育学科群”[26]。正如有学者评价的那样：“创建学科体系是潘懋元先生高等教育思想中的重要内容，也是高等教育学科发展的中国特色之一。”[27]高等教育学学科中国特色的打造，不仅要着力解决高等教育的中国问题，形成“中国式”思维方式和话语体系；而且要建立中国自己的高等教育学派，生成有中国特色的高等教育理论；同时也要扎根中华民族传统文化的丰厚土壤，分析其精神实质之所在，挖掘其所蕴涵的高等教育思想，传承其学术精神和优良学风，实现高等教育学学科建设的“古为今用”。这样才能在促进我国高等教育学学科健康发展的同时，打造和构建出具有鲜明的中国文化印记、文化精神和文化特色的高等教育学学科。
第2篇：高等教育学学科：多重意蕴、发展困境及突破
薛文涛（华中科技大学，湖北武汉430074）
摘要：我国高等教育学是学科的存在，但其发展并不是一帆风顺的。当前，我国高等教育学的发展面临困境，主要是外在建制上的“生存性危机”和高等教育学自身内在的问题以及与高等教育学学科相关的一些不良思想观念的阻碍。积极促进高等教育学升为一级学科、解放高等教育学“学科生产力”是高等教育学突破发展困境的现实选择和必由之路，是既有学理依据、又有社会需求，还有足够的先例可以借鉴的正道；同时，还要坚持走内涵式、差异化的学科发展道路。
关键词：高等教育学；学科制度；高等教育研究；内涵式发展
一、“高等教育学是学科”的多重意蕴