学生平均可记住20%，同时听见和看见信息的学生平均可记信50%，可是对于自己讲的内容及自己进行的活动我们能记住70%和90%。这不仅是现代心理学关于学习效率的一些事实，而且也符合中国古代的说法：“讲给我事物的道理，我将非常感激；指点我你说的事物，我就知道你说的是什么；让我实际操作，我就能真正地掌握它了。”另外一个说法—“百闻不如一见”也表达了这种智慧的一面。除了通过感官外，教学内容的记忆率与学习内容的形式和语言形式也有关系。
B 重视学生活动和鼓励学生积极参加教学过程，这种方法的目的是通过改变态度和行为提高学习效率，因此也叫做行为导向（以生为中心）教学方法。
一些基本的以学生活动为中心的教学方法内容如下：
（1）、项目教学方法：项目教学方法的基础和出发点是一个完整的单元项目，如独立设计和制造一个新工件或修建一座花园。项目方案的学习对象一般是跨学科的。为了搞好项目，学生必须参考不同学科的知识。项目方法是综合性的学习并强调学习的应用。
（2）、案例方法：案例方法能培养学生分析问题与灵活的运用能力。
（3）、角色扮演：在日常生活中，人们扮演着很多角色。无论是教师还是学生，售货员还是顾客或领导还是工人，按照社会或岗位的要求我们必须发挥各自应有的作用。
例如：以培养谈判技术为目标的教学任务。教师请一个学生扮演A—大型公司（批发商）的角色并请几个学生扮演几个小型公司（零售商店）的角色。在零售商店的代表想买商品的情况下，让他们与批发商的代表进行谈判。谈判范围包括价格和供应条件及折扣高低和保证时间等。在双方谈判时其他学生的任务是观察和记录谈判过程。谈判完后，学生与教师讲座谈和评价，谈判过程以及得出结果的优点和缺点。这种做法能培养学生多方面的能力。
（4）、模拟方法：在一种人造环境或虚拟的情况下进行教育活动是模拟方法的特点。这种方法的核心就在于实际模拟练习。
例如：学生在模拟办公室模拟一家实际商业企业的办公室工作过程。借助模拟办公室能培养实际办公室工作要求的多样性。模拟办公室与实际办公室一样是一个由不同的部门如销售、采购、管理、会计等组成的“企业”。每个部门有确定的功能和工作任务。各个部门之间有相互联系并与虚拟的外界（顾客、供应商、财政局等）也有许多联系。与实际企业不同的是，所有的活动都是模拟的：有购货单，而没有货，有收据，而没有实际的钱。借助模拟办公室的教学法让学习商务类专业的学生得到一个较具体的、综合性的