1、 热在空气中是怎样传递的？
2、 学生做出推测，并说说理由。 3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。 4、 热在气体中是怎样传递的呢？ 三、 热在固体中的传递。
1、 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？
2、 如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，
勺柄也会热起来吗？
3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。
4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。
5、 热能传上去吗？并交流我们的想法。
6、 我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？
7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。
四、 课外延伸。
还有哪些传热的方式？
太阳是怎样把热传递到地球上的呢？
板书设计：
液体——对流
气体——辐射
固体——热传导
教学反思：
如何做到用尽量少的实验器材达成探究效果，且提高探究效率？（火柴
少用几根，凡士林少涂一些，蜡烛少点一会儿。）
如何做到在实验前先设计实验过程，思考的基础上进行的实验将是有目
标的。
如何从板书上得到实验的启发？
四 让水凉得慢一些
教学目标：
1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
2、 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。
教学重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计
教学过程：
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的
吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热
水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有
什么不同的感觉？什么原因引起的？
5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导