生1：距离一样（也就是纸的架空长度）
生1：纸的长短。 师：谁要补充的？ 生2：盒子高低一样。 生3：垫圈放的位置要一样。
师：出示两张纸，观察对你的实验有什么帮助？
生：可以控制垫圈的位置。
师：弯曲程度，刚才我们的标准是看谁先着地，为了节省时间我建议大
家在下面放一个橡皮擦，以碰到相皮擦为准。
（取出材料，分组实验）
师：实验完成了吗？
（分组交流）
生：一号1个垫圈着地、二号纸6个垫圈着地。
生：我们发现和我们原来的预想不同，原来以为厚度增加了一倍，放垫
圈应该是它的两倍。
师：现在老师给你3号纸，它的厚度是1号纸的3倍，你猜猜能放几个
垫圈？
生1：12～15个，
生2：8～10个，
生3：12－16个，因为我们认为6倍的差距没那么大。
师：出示表格，同时完成3号纸的实验后，预测和实验4号纸。
纸的厚度与抗弯曲能流大小的测试记录
5005、11、（ ） 五（ ）班 第（ ）组
纸的厚度一张纸的厚度二张纸的厚度三张纸的厚度四张纸的厚
度
抗弯曲能力的 大小预测
实测
（分组实验）
生1：我们小组猜测3张纸的猜测是12－16个，结果是18个
24～26个，结果34个。
师：做了有什么想法？
生1：垫圈要一个一个放。
生2：预测12～16，实 16 预测20－24 实33个
生： 预测12－16，实20个，预测24～28个 实 42（我们开始是5
个5个放，快接近相皮擦
师：看到这个数据，你有什么想法？
生：纸是一张一张的增加，而承受弯曲能力在成倍增加。
生2：我发现3张纸后增加的幅度要降低了。
师：（出示统计表），科学家常常用这样的表格，来记录数据，怎么看？
横向 纵向表示什么？
生：厚度 垫圈 （分组记录）
生1：坡度一直在上升，坡度在不规则在上升。
生2：我们发现垫圈数和纸的厚度有关系。