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2.1、中国的教育制度历史
中华民族历史悠久，教育制度是形成其文化体系的重要因素。随着历
史的发展，中国的教育制度也发生着改变。在封建时代，中国的文化遭遇
了几次大的灾难:从秦朝的焚书坑儒到汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”到
明朝的八股取士，又到清朝的文字狱。一次次的浩劫给中国文化带来了难
以抹平的疮疤，致使许多奇书失传，许多异想埋没。文化一直是统治者麻
痹人民的工具，使其盲目地服从于统治者的意志。这种带有浓厚封建色彩
的文化造就了与其性质相同的教育制度：起先是北魏的九品中正制，随后
是隋唐的科举制，最后是明清的八股取士，程度层层加深。由最初的推举
贤士发展到应试选拔，许多人为了谋得一官半职，不惜将毕生精力放于四
书五经。可中举的就那么几个，“春风得意马蹄疾”的也只有榜上有名者。
未中者则心不灰、意不冷，苦守孤灯，抱恨终生。能跳出其中的少有人在，
其中应有“功名非甲科”的李杜，搜奇列怪的蒲松龄，除此之外，大概只
有四大名著的作者了。而纵观中国古代史，有突出成就的人中他们又高出
一筹。这大概因为其受封建制度毒害较浅，更多地发挥出了本性吧！
新中国成立后，教育制度有了很大的改观。但其发展道路上又起一波
——文化大革命。十年浩劫使优秀的文化遗产又遭损失：无数巨著原版被
付之一炬，无数名著成了“毒草”，无数的知识分子背上了“臭老九”的
名号，中国的教育发展再次停滞。
1978年，十一届三中全会的召开犹如春风吹遍了中华大地，教育方面
也逐渐复苏。先是高考的恢复，接着是《义务教育法》和《教育法》的颁
布，教育制度逐步完善。此后至今的教育制度又可分为两个阶段:应试教