基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境
生具备独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平，在这种水
平下学生需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。维果茨基把儿童的
这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。
3.1.2.2、教学应当走在发展的前面
维果茨基认为:“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展
的明天为方向。只有这样，教育学才能在教学过程中激起那些目前尚处于
最近发展区内的发展过程。”只有走在发展前面的教学，才能有效地促进
学生的发展。
3.1.2.3、强调“学习的最佳期限”的概念
维果茨基另一重大贡献是从心理学角度提出:儿童对于某种技能的掌
握都有一个最佳期限。教育工作者必须首先识别出学生某一技能的最佳期
限，以便在学生学习的技能开始形成的时候，就让教学走在学生发展的前
面，对其施加最佳影响，获得最佳效果。
最近发展区是个隐喻性的概念，其思想蕴含是模糊的。我们可以用图
示来形象地说明，图1所示，坐标轴的方向表示思维水平的层次，区间[O，
A]即学生的现有发展水平，区间[A，B]就是该生之最近发展区。当要解决
的问题处于[O，A]间时，他可以独立解决；当问题处于[A，B]范围时，他
需要同伴或教师的帮助；当问题的思维水平要求在B以远，则即使有帮助，
该生也不能解决这问题。从坐标轴上看，我们可以说，教学过程就是最近
发展区AB的移动过程。正是由于这样的移动，使得原本处于最近发展区里
的问题，被置于现有发展水平（区）里。