问:你们会使用台灯吗? 生:会。
请两位同学上台演示台灯的操作。
(现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。) 问:我们观察到什么现象?
生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。
问:从观察的现象中，你思考到什么问题? 生:台灯为什么不亮?
问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些?
生:可能停电了;可能开关坏了;可能导线断了;可能插座末插好;可能灯泡坏了…… 讨论:(1)原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。
(2)原因2:电线断了，可能性极小。
(3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。 问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么? 生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单; 问:我们怎么判断灯泡的好坏?
生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。 请学生演示(怎么检验?)。
观察到现象:甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。
台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。 1、提出问题:台灯为什么不亮?
我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。 2、建立猜想与假设:
你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。
3、设计实验、收集证据、验证假设:
我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收集证据，验证假设。
4、得出结论:灯泡坏了。 小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。
了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象? (二)一起探究。 1、脚印的探究。
问:每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印? 生:没有。
问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁? 生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。 问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印?
生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。 问:除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印?
生:考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。 师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。
现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。 问:你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系?
生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。 问:你是怎么想到的?
生:小时候脚印小，长大后脚印大。 问:你谅如何来验证自己的假设?
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