江苏省高等学校品牌特色专业建设点
2.2 建设目标与思路 一、人才培养目标 本专业针对行业人才需求， 凭借工作室的综合优势， 特别强调培育系统程序观和“整 体理事”能力，培育熟悉专业运作全程，又具备某一技能方向充分能力的高技能艺术设 计人才。在实际教学中，针对当前生源特点，因材施教，设定人才培养的最低目标和最 高目标： 最低目标——掌握初级的媒体完稿操作能力，造就“熟悉专业运作全程，又具充分 的技能方向能力”的高技能人才。 最高目标——使学生在通晓广告传播知识的同时，首先学会媒体完稿技术(获得行 业内基本生存能力) ,其次了解媒体项目执行，最终具备“完整地做一个系统真实任务” 的能力。 二、专业建设目标 专业建设目标 专业和专业方向的设立和开发，紧紧把握时代脉搏，唯一依据就是社会的需求和国 际最新的教育信息和行业信息。 进一步整合拓展“专业共同基础和专项技能分方向进阶”的模块化课程实验，从 “业内”产业链出发， 年内把现有广媒、 3 会展、 广摄三专业组成的“视觉传达专业群” 整合成为真正符合视觉媒体传播的“专业结构逻辑”的技能方向群。 技能方向群完全应对广媒“业内产业链”的上下端各环节，并辐射到服装、环艺、 产品造型) 、动漫等产业。 三、人才培养模式与课程体系的改革和实践 人才培养模式与课程体系的改革和实践 人才培养模式， 个目标， (一)人才培养模式，一个目标，多种途径 通过校企合作、工学结合、项目制等多种培养模式，与行业企业和政府部门联合开 发课程、实施教学、开发项目、投资设备。举办“企业实验班”。根据行业或市场需求 开发新方向新课程，完善校内外实训基地机制。 (二)教学模式改革，以工作室为载体，分方向进阶 教学模式改革，以工
作室为载体， 作为空间的工作室和作为课程的工作室： 作为教学空间的工作室：工作室集教学、科研、实训、虚拟职场、虚拟或真实任务 (项目)开展、企业参与诸机能于一体。 作为科目课程的工作室：以“某某工作室课”冠名的课程，由课程主持教师组织授 课团队实施教学，授课团队贵在“异质互补”。在此情况下，授课团队既是教学者又是 课题组，又是学生的项目委托人(甲方) 。“某某工作室课程”成为各项基础技能培训的 载体。 (三)课程建设目标 专业方向教学主持人负责方向的教学大纲制定，课程负责人主持的课程内容建设。 规范各门课程教学方案设计，分清一级平台、二级平台、方向进阶进程层次，推行 平台课程的“有限战争”化，逐步克服艺术设计教学中常常发生的不同课程“目标同质 化”现象。 建立课程负责人与课程团队师资库，实行课程负责人主持，制定课程标准，知识点， 技能实训项目及课程效果评价体系，由课程团队协调述课，授课。 在课程标准一致的前提下，鼓励团队个人发挥特色进行教学方案设计，并完成“课15