江苏省高等学校品牌特色专业建设点
革的新触点。凭借“中法设计教学中心”的优质资源，在课程中推行“主题教学法”及 其“衍生品”——基础训练课程的主题教学法和专业实训课程的项目课题教学法等，项 目课题教学法实施项目课题主导，课目整合，团队授课的方法。 (7)广泛吸取国际国内多元的现代设计教学经验： )广泛吸取国际国内多元的现代设计教学经验： ——通过与中央美院设计学院和中国美院视觉系共同举办《五月苏州论坛》 ,引进中 央美院的基础教学法。 ——通过与英国温彻斯特美术学院、英国格罗斯特郡大学视觉系、法国格伦诺布尔 设计学院的教学合作，以及大批派员去巴黎布尔学院、加拿大江苏培训中心、澳大利亚 江苏培训中心的培训，我们吸取了多源的西方先进理念与方法，贯穿到教学中去。 实用与 (8)技术与创意 实用与实验，两手都要硬： )技术与创意--实用 实验，两手都要硬： 以上重点阐述本专业与本科教育以及同类高职专业的“求异思路” ,突出了行业产业 属性——传媒业” ,突出了专业切入点——媒体技术。 本专业的课程内容与教学设计方面的改革实验，特别重视不偏离“高职教育”的属 性，特别注重于“实项综合课题”的教学尝试。这是因为我国“教学与实际相结合”喊 了六十年，除了留下一些深深烙上不同年代政治印记的口号标语之外，并
没有真正解决 好。这一状态也给本专业的教学改革一个比较轻松自由的空间。 本专业“实项综合课题”教学对师资规格的要求，强调“实用设计”课程主持人必 须有实务经验，必须体验过“人间烟火” 。在课程教学方案设计上，我们要求课程主持人 必须邀请行业专家介入教学，这些真正的行业专家(特别是新兴创意产业的专家)不一 定有最高职称和学历，但却必须是圈内公认、专业成果丰硕的人。通过主持人—团队— 行业专家共同研讨制定的教学方案，强调过程，并让学生体会什么是“专业化能力” ,什 么是“职场规则” ,懂得自己的设计要获得实现，除了实现自己意愿，更要明白委托方的 意愿，除了完成方案还要表述方案，还要有说服和妥协的能力，还要有投标和核算的知 识。总之，本专业“实用设计”课程的理想目标，就是使学生懂得处理创造与制约的关 系和制约对创造的重要促进等。 但是这不等于说本专业是纯粹的“技术型”专业。本专业与六大文化创意产业对接， 自然内涵“设计、创意”本质。在上述任务流程表中的“设计完稿”就是一个设计创意 的过程。为避免当前国内院校教学导向中把实用和创意对立化“非此即彼”的弊端，在 强调“媒体技术”的同时，借鉴德国设计教学中有关“无用设计”的概念，从而设置了 实用设计训练和实验设计训练。 实用设计训练：在“实用设计”阶段理直气壮地谈有用，谈条件、功能、目的、逻 辑。工作室是“虚拟职场” ,课程任务是一个“虚拟或真实的综合项目” 。最终以“能否 作成一个象样的实事”为评判标准，在此前提下再导入创新意识，提升训练层次。 实验设计训练：而在“实验设计”阶段，就充分接触概念设计，提倡语不惊人誓不 休。使学生能在内容、形式、技能诸方面尝试超越。 在媒体技术课程和媒体实用项目课程中，必须强调“为人设计”“立足本土”“从 、 , 实际出发等”原则。而“实验设计课程”就解除所有制约，专门训练创造思维。 综上所述，广告媒体技术专业的教学，已摆脱了传统“艺术设计”本科院校教学模 式，走上了不断探索的高职教学创新之路。 3、广告媒体技术专业的制度化教学过程督导和多渠道的教学效果评价 、 实现《广告媒体传播专业群省级创示范方案》的质量控制措施，建立“重点专业建 设质量控制”管理机制。在学院“双回路”系统的质量管理机制下，树立“全面控制、全程 控制”的观念，实施全面监控，实现制度化、动态化、立体化、绩效化管理的目标。8