A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者
4.符号感主要表现在（ABCD）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5.在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。
A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
是非题
1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（×）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （√）
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。（√）
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（√）
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×）
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）
11.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ √）
12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ √）
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（×）
14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（×）
15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）
16、课标对教学要求有所提升的内容有估算、算法多样化、各类知识的应用等（√）
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（√）
18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（×）
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（√）
20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（×）
填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）,（过程与方法）,（情感态度与价值观）。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度 )、(价值观 )和一般能力的发展。