我们能不能尝试？
生：不能，因为有生命危险。
师：对，还是小马妈妈的话：要听别人说，还得动脑筋想，没有危险的情况下，自己去试一试。来，咱们再把这几句话读一读。（出示小马妈妈的话）
三、写字指导。
师：同学们，小马过河的任务完成了，但我们还有四个生字的识记、书写的任务没完成，它们是——（出示“该、伯、刻、掉”四个字，生读四个生字）师：仔细观察，你有什么发现。
生1：这几个字都是左右结构。
生2：这四个字有三个是左窄右宽，一个是左宽又窄。
2.怎样写才美观呢？咱们动脑筋想想，看看老师写后，再试一试。
3.师范写。
4.学生描红。师巡回指导。
【板书设计】
14. 小马过河
老牛浅松鼠深
小马不深不浅
光听别人说，自己不动脑筋想，不去试试是不行的。
河水是深是浅，你去试一试，就知道了。
【教学反思】
一、形式多样，趣中探究
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探究的原动力。依据二年级孩子的年龄特点，激发他们的学习热情和兴趣，更好地促使他们科学素养的发展，我采用了观察动物图片、动物配音、动手比一比、小组讨论等多种方式进行教学，整个课堂气氛十分活跃，孩子们参与度高。在动手比一比这一环节中，为了节省时间，我没有将马妈妈与牛伯伯的身高进行比较，绕开了“马妈妈为什么与牛伯伯都认为河水很浅”这个问题，但为了让孩子更为直观、透彻地明事理，更好地提升孩子们的思辨力，作为关键角色之一马妈妈还是应该拿出来比一比。
二、重视朗读，读中感悟
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效
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