附件11：
“135自主课堂”教学模式对教师的温馨提示
1、掌握“135”自主课堂教学模式的内涵 2、熟悉课堂步骤的具体操作 3、课堂组织与管理原则 （1）课堂秩序井然，活而不乱； （2）教学氛围和谐，谨而不僵； （3）事件处理得当，敏而不慌； （4）时间调控恰当，详略有度。 4、教学媒体的选择与使用原则
教学媒体的选择取决于教学内容、教学目标、教学对象、教学时机、教学条件。恰当的使用教学媒体能起到画龙点睛、事半功倍的作用。
（1）注重传统手段和现代教育技术相结合，特别要避免“机器”代替“人”； （2）教学媒体的使用意在突破和强化教学重点、难点，不应成为束缚课堂的枷锁；
（3）教学媒体要力求简单、直观、有效。 5、教学语言 （1）使用普通话；
（2）学科用语准确、恰当、严谨；
（3）教学语言凝练、丰富、科学，有思想性、启发性，有穿透力、感召力； （4）体态语言（目光、表情、动作、色彩、环境、距离等）使用得当，有感染力、影响力。
6、教学态度
（1）早备课、早候课、不迟到、不早退、不拖堂； （2）耐心讲解，及时辅导，尊重学生，为人师范； （3）认真负责，勤恳踏实，率先垂范，注重合作。
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7、教学反思
（1）课前反思：侧重本节课的教学重点、难点是什么，采用何种教学方法进行突破，如何突破，这种教学方法可能有多少学生参与受益，有多少学生存在问题，预设教学的精彩环节在何处，如何使生成更有效；
（2）课中反思：侧重课堂的实际生成与预设有哪些差异，为什么，生成的资源对于解决问题和提高学生的综合能力有何影响，如何辩证转化利用； （3）课后反思：侧重教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）是否有效落实，如何改进，“135”模式是否有效实施，不理想的教学环节在何处，为什么，如何改进，学生的参与度、师生互动及生生互动情况怎样，如何改进。
8、总结奖惩
班主任要结合任课教师对小组完成导学案、检测案的情况及课堂表现（行政组长记录），给予及时统计，每周评比一次，奖励前两名的小组（重精神奖励），最后两名的小组写反思书，上交任课老师。
附件12：
“135自主课堂”教学模式对学生的温馨提示
1、自读教材：依据学习目标，根据自读材料，重点地方用双色笔圈点批注，能够借助导学案独立解决基础问题。
此环节要求学生遵守以下行为规范： （1）了解材料内容，掌握文本结构（粗读）；
（2）把握材料重点，围绕导学案中的问题重点读（细读）； （3）清楚未知问题，能将不懂之处说出来（品读）； （4）提出自己的观点和质疑（批判性思维）； （5）掌握解决一般性问题的方法（基本方法）。
2、小组合作：进行智慧分享，互相督促，互助学习，共同提高。 此环节要求学生遵守以下行为规范：
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（1）围绕问题，独立思考，写出交流、发言提纲； （2）先写后说，说要扣题，明确表达自己意见；
（3）讲究秩序，学会倾听，尊重他人，能够辨析、分享思想； （4）分工明确，集思广益，善于发现问题和质疑。
3、交流展示：充分暴露小组合作学习中存在的问题，充分展示小组学习成果。
此环节要求学生遵守以下行为规范：
（1）仪态——精神饱满，声音洪亮，面向听众，落落大方； （2）语言——观点明确，吐字清晰，言简意赅，逻辑清晰； （3）书写——布局合理，工整规范，清楚明晰，准确精炼； （4）互动——认真倾听，分析判断，质疑辨析，吸纳分享。 4、学会听讲：此环节要求学生遵守以下行为规范：
（1）仔细认真；（看） （2）全神贯注；（听） （3）用自己的理解；（想）。 （4）重点难点疑点；（记） （5）适时质疑。（问）
5、当堂检测：检测目标达成，训练规范答题，当堂查漏补缺。 此环节要求学生遵守以下行为规范：
（1）按要求答题，做题规范；（2）关注错误，及时修正；（3）强化记忆，加深理解。
6、计划总结：早晨做计划，及时做总结。 此环节要求学生遵守以下行为规范： （1）每天早操后形成当天计划；
（2）每天及时对照当天计划，根据计划完成情况进行总结，整理典型题本； （3）每节课后形成本节课的知识结构（知识树或知识框图），提升学习方法和策略。
7、举止状态：
（1）课堂总体状况：氛围热烈和谐严谨有序，没有交头接耳现象，学生注
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意力集中，师生配合默契；
（2）课堂坐姿：身体端坐，上身与站立姿势基本相同，臀部自然就坐，大腿自然平放，小腿自然垂直，两脚自然平放于地，不得随意扭动、弯曲身体或趴桌；
（3）课堂站姿：回答问题要起立，站直，面向老师或同学；
（4）举手规范：踊跃举手，学生应举和老师站立位置相反方向的手，便于老师观察到举手同学；
（5）回答规范：得到老师允许方可回答问题；起立、面向老师或同学；按老师要求回答问题；回答问题要有自信，声音洪亮；
（6）读写规范：读时声音洪亮，两前臂接触桌面，双手持文本，眼睛离文本距离一尺，胸距课桌距离一拳,不左顾右盼。书写时认真工整，清晰简练，符合要求、步骤规范；
（7）小组站立讨论，固定组内讨论次序（先同级再跨层），讨论结束后形成简单发言稿之后自动坐下。
附件13：
“135自主课堂”教学模式观点综述
1、自主课堂教学
就是引导学生自主学习、合作学习、学会学习。 2、自主课堂的概括
知识的超市、活力的课堂、激情的燃烧。 3、自主课堂的特点
（1）、三高：高效率、高效益、高效果； （2）、三特点：立体式、快节奏、大容量； （3）、三学：想学、肯学、会学； （4）、减负：轻负高质、低耗高效。
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4、自主课堂的途径
（1）、核心：自主、合作、探究；
（2）、技术：掌握模式：通过小组展示实现交流，通过学生点评纠错实现落实，通过教师点拨实现提升，通过开放实现拓展；
（3）、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑；
（4）、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、典型题本；
（5）、功底：导学案：通过三级目标，致力于学生“学习能力”的培养。 5、自主课堂的基本模式
（1）、时间划分：10+30+5，10分钟讲解点拨，30分钟自学合作探究，5分钟检测。
（2）、课堂步骤：①创设情境、引入问题——②小组讨论、合作探究——③成果展示、同学点评——④教师点拨、总结提升——⑤纠错反思、当堂检测。
6、自主课堂的三条高压线 （1）、预习不充分的课不准上； （2）、严禁教师与学生“抢风头”； （3）、必须当堂达标测评。 7、自主课堂的评价
（1）、以学生的“学”评价教师的“教”；让学生学会的课才叫好课；让学生学会的老师才叫好老师。
（2）、“三看”学生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。 一看：学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100%； 二看：学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看：学生的笔记（预习笔记、成长日记、学习档案、典型题本）。 （3）、“四看”教师：
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