教学案例
班主任德育工作案例
“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生
时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。
育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况
小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老
师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时
完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和
谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，
驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代
的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
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案例1
掌声中的舆论转化
这个实例是李镇四老师《走进心灵》里面提到的。
一次上公开课，按惯例，我应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前?一分 钟讲演?。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个?节 目?？因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如 果她没说好，岂不是?杀?了我这堂公开课的?风景?？但是，不容我多想，当 师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音 说：?李……老师，今天……该我……讲演……?我只好让她走上讲台发表演 说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一 些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该 鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。
正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把 我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，我有意问全班同学： ?比起过去，魏霞同学的进步大不大啊？?
?大！?同学们一致说。
?好！那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺！?教室里响起了 一片掌声。
来自同学们的鼓励无疑让魏霞振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次 数就越来越多了。 案例2
教育专业人员与非专业人员的教育行为差异
一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就 狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：?恐怕 一个中国的爱迪生被你枪毙了。?这个母亲迷惑不解，老师对她说：?孩子的 这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手 的机会。?
?那我现在该怎么办？?这个母亲听了老师的话后悔不迭。
?补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在 一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学 生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理 呢。? 案例3
两个孩子和两个老师
相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同 的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。
对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任 兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙 上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个?贱?字，以示?训诫?。事发后， 王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留 （见1999年9月21日，9月23日《北京青年报》）。
而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学 生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：?我知道钱是怎 么丢的了，是讲台拿了这10元钱！?
孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：?咱们全班每个同学都 走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？?
聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：?讲台呀，拿别人的东 西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。?有的说：?我相信你是一时 糊涂，可改正后就是好孩子！?
王老师最后总结说：?大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信 明天它一定会把钱放回原处！?
第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了， 激动而高兴的说?直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？ 改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。?（见1999年7月12日 《中国青年报》） 案例4
答案不是唯一的
就要教到《小桔灯》一文了，我趁着晚自修的工夫先给学生读冰心一篇
散文《寄给父亲》。正读着，我看到一个学生调皮地朝我眨眨眼，用手指着 窗外，我不禁有点恼火： ?什么事？?
?月光如水时有满天灿烂的星光吗？?他站起来问道。
有啊，冰心在文中就是这样写的。其他同学似乎省悟过来，纷纷朝窗外 张望，我也探头朝外看。那天正好是十五之夜，一轮圆月高挂苍穹，天际点 缀着几颗稀疏的星星。月朗星稀，我怎么没想到呢？ 我表扬了那学生。
教《小桔灯》一文，又一个学生站起来说：?你说文中那只做小桔灯的 桔碗有没有破？?
这一次我可不敢掉以轻心了，连忙又将原文看了一篇，这一看，倒让我 看到了问题，那只完整的桔碗说不定是冰心老奶奶的失误，你想，在一个桔 子一端削去一小段皮，要将桔瓣一瓤瓤地从小口中挖出来，那桔碗能不破吗？ 于是我断言冰心搞错了，有的同学听了我的分析还不住地点头。可有几 个学生坚持说那桔碗可以不破的。
第二天，我去上课，只见同学们把手都放在背后，眼里带着丝丝笑意。不 知谁喊了一声：?一.二.三……?，我的眼前顿时金烂烂的一片；每个同学的 手中都高举着一只完整的桔碗！
我一下子怔住了，教室里发出一阵善意的哄笑声。
——摘自赵慧平 于信凤等著《强者时代沉思录》（辽宁人民出版）.97/8. 案例5
浅谈中美教育的差异