美国学生为能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考 上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。（注美国的大学是?宽进严出?， 中国的大学是?严进宽出?。）
美国学生的受教育方式是?放羊?，十分轻松。因此他们大多数喜欢异想 天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是?填鸭?，辛苦得很。题海 战术他们不怕，怕就怕那种?脑筋急转弯?的问题，因为很多时候他们确实转 不过弯来。
美国学生一向不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。中国学生都 是数学天才，口算心算水平一流。如果中国学生告诉美国学生：我们能够不用 计算器做四位的乘除法，甚至能够徒手平方根，那美国学生看中国学生的眼 神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。
如果老师给出同一道题目：?现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。 请问，要经过多少时间.时针和分针才能再次重合？?老师话音刚落，美国学生 的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的?笨方法?，看时 针和分针什么时候能够再次重合，而在场的中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋 头列出一大堆公式并开始计算。
——摘自豆苗《美国学生和中国学生的差异》（《读者》2003.6） 案例6
让孤雁返回群体
小明是班里的尖子生，成绩自是没话说，但他同样也是班主任张老师眼中
的?问题学生?之一。这倒不是说他恃才放旷，无视纪律约束，成天捣乱，而 是他?不合群?。小明的不合群是张老师偶然间发现的。
班里的同学在讨论春游计划时个个兴高采烈，唯独小明一副?与我无关?的表 情。张老师问小明有什么看法时，他的回答让所有的人都吃了一惊：?为什么 要和他们这些低智商的人为伍？?小明指了下班里的同学，?和他们在一起只 会侮辱了我的智商与能力！?班里顿时静了下来，随后又炸开了锅。同学们的 愤怒.小明的无谓让张老师感到自己工作的失职与失败。
随后，张老师找到小明聊天，才发现他有很强的优越感，家庭条件不错的 他又拥有傲人的成绩，慢慢地他认为其他同学只知道吃和玩，成绩没法和他 比，时间一长，也就认为自己?高级?了。张老师又向同学们了解情况。同学 们反映小明太傲了，不愿和大家玩，看不起学习差的和家里穷的同学，同学们 也说小明好强，爱思考，爱学习，从不甘落于别人后面。
针对这些情况，张老师就组织了一些活动，比如和其他班进行足球赛，拔 河等，却不让他参加，只准他做拉拉队员，在激烈的比赛中小明只有干着急的 份。看到小明的反映后，张老师又开展了其他的一些活动让小明参加，却是他 不怎么熟练的，小明有些丧气，张老师最后又开展了学习竞赛，让小明做?领 头人?。慢慢地，小明认识了自己的不足和同学们在其他方面的?高智商?， 同学们也看到了小明的改变。
看到小明和同学们一起学习游戏的开心情景，张老师也笑了…… 案例7
?神童工程?
湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中，以628分的高分考取华中
理工大学。整个公安县考分超过600分的只有11人，聂愿愿只比第一名645分少 17分，在该县考取华中理工大学的十几位考生中，聂愿愿成绩名列第二，一入 校便获得该校二等奖学金。
聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。他的父亲聂其文制定了一个详细的教学 计划，将几年的课程浓缩在4年内完成。他的方法突出一个?背?字，不仅要 求儿子将语文.英语等课本背得滚瓜烂熟，数学.物理.化学等课程也要求一本一 本地背诵。除了公式公理以外，还要背诵大量的例题。
聂愿愿高考成功后，聂其文名声大振，他对记者侃侃而谈，表示了?我想 在教学方面实践一个自己的教学思想，从学前班到高中13年，我准备用10年完 成。只要我能做到这一点，我就比其他学校成功，因为我节省了3年时间。? 聂其文的女儿刚刚12岁，也于4年前退学回家，聂其文打算在她身上再做一次 ?神童?试验。他说：?她今年已经学到高中课程，以后让她考大学。愿愿今 年考大学时，周围的人百分之百地认为他考不上，考上以后，大家又说这是一 个特例。当我的第二个孩子成功以后，我的教育方法才真正有说服力，那时我 要把我的教育方法总结推广。?
记者来到华中理工大学，采访了聂愿愿。当问及父亲的教育方法时，孩子 毫不迟疑地回答：?爸爸的方法不好。其实他并不想这样做，主要是家里太穷 了，他又自认为有学问，就自己教我，他只是拿几本教材让我背，其他资料也 没有。爸爸每天都让我做功课，我又不想做，他动不动就打我，我对他恨得要 死，每天都当家里那堵墙是爸爸，对着打，打得手上都起了老茧。?
父亲洋洋得意，儿子惊恐不安，父亲打算推广自己的教学方法，儿子却对 父亲所谓的?方法?恨之入骨。
案例8
魏书生老师一堂生动的语文课
魏书生老师在讲《菜园小记》时说：?咱们学习课文要体验到劳动乐趣.田 园乐趣，怎么体验呢？先请同学们看书，看完之后，只在大脑中放映菜园的图 像。这图像越鲜艳越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的不是在我 们脑子里，而在我们的周围。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜 园里。站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜茵，是空气中飘来泥土的芳香.花的芳 香.菜的芳香。?接着魏书生又问：?踩上畦垄了吗？?同学们闭着眼睛，笑眯 眯地说：?踩上了！??闻到土香.花香.菜香了吗？?悟性好的同学可以回忆起 土香.花香.菜香的味道。于是回答：?闻到了！??那我们开始间苗吧！?于是 同学们弯下身去间苗。一时课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境 的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解文章的中心。 案例9
巧设台阶
一位教师在布臵课堂上书面作业后，发现有位男生伏地桌上迟迟未动笔。坐 在旁边的女生忍不住说：?老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。?这 时，老师委婉地说：?做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩！ 相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。?那位男生慢慢抬起头来，向老师报以 感激的目光，拿起笔做作业。 案例10
谐趣诱导
吃过早饭，几位男同学在宿舍闹着玩，把盛满水的塑料袋放在门上边，等着 一位同学进门。就在这时聂老师去宿舍？看门虚掩着就随手推门而进，?哗?的 一声，一袋水顺身向下，早上换的衣服全湿了。房间里的学生都吓得目瞪口呆， 静等老师的训斥。谁知道聂老师却笑着说，?今天是泼水节吗？我怎么不知道 啊！再说我们这里是不过这个节的。?大家都笑了，那位在门上放水的同学不好 意思地低下了头。老师抚摸着他的头说：?同学之间说个笑话是可以的，但不要 这样。? 案例11
两个分苹果的故事
美国一位著名心理教育学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出350位 成功人士，他们都在各自行业中获得了卓越的成就，同时又选出350位有犯罪记录 的人，分别给他们去信，请他们谈一谈母亲对他们的影响。两封回信给他的印象 最深。一封信来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的 都是同一件事情，小时候母亲给他们分苹果。
那位来自监狱的犯人这样写道：小时候，有一天，妈妈拿来几个苹果，红红 绿绿的大大小小各个相同，我一眼就看见中间一个，又大又红，十分喜欢，非常 想要，这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟，你们想要哪个？我刚想说要最 红最大的那个，弟弟抢先说出了我想说的话，妈妈听了，瞪了他一眼，责备说， 好孩子要学会把好东西让给别人，不能是想着自己，于是我灵机一动，改口说： ?妈妈，我想要那个小的把大的留给弟弟吧，妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲