新一轮的体育课程改革，十分重视在体育教学中培养学生的自信心，自信在中学生心理发展过程中具有十分重要的意义，而我在体育教学中实践中，经常会看到这样的现象：学生对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自信的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的学生，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的学生，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。这样的学生严重的缺乏自信心，为体育教学工作带来了很大的阻碍性，从而影响了体育教学的效果。
一、课题提出的背景
学校体育的改革主要围绕着“以人为本,健康第一”的指导思想。学校教育是学生建立自信心的起点,体育教育是学生建立自信心不可缺少的组成部分。学生学习体育的自信心,是指相信自己的目标一定能够实现的一种心理状态,是个体在学习活动中对自身的适应能力、成效以及学习体育前景的自我评价。青少年阶段,随着自我评价和自我控制能力的提高,学生将逐步形成稳定的态度倾向。在教学活动中,应抓住这一关键阶段,帮助学生树立较强的自信心,促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成,培养学生的自信心对学生的健康成长以及各方面能力的发展,使他们成为未来社会的建设者都有着十分重要的意义。
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作为体育教师，在体育教学中，我们经常会看到这样的现象：他们在体育课上学习动作技术时，有的学生是凭着好胜的心理去尝试，而有的学生则是东躲西藏，害怕练习，即使老师督促，他们也是带着无耐的心理去尝试，这样的学生严重的缺乏自信心，为体育教学工作带来了很大的阻碍性，一部分同学是因为身体肥胖或过于瘦小及身体畸形，掌握运动技能较差，因而出现自我封闭倾向，活动时他们远远地看，而不主动参与。还有一部分是因为遗传，体质相对较弱而引起自卑，怕被同学取笑，怕为游戏失败而承担责任。有的是因为智力技能或运动技能较差，不能理解掌握技术动作要领和游戏规则，惧怕尝试新活动或具有挑战性的游戏，总是选择逃避。喜欢跟在能力较强的同学后面，依赖他人帮助。有的是由于生理素质原因，导致体育成绩差，体育成绩提高缓慢。在他们的动机中，失败的成分比力争成功的机会更多。是意志品质薄弱，缺少毅力、怕苦怕累，对持续时间长的项目难以坚持。有的是性格内向、不善于表现。在活动中适应性较差，不能充分表现自己的能力。一节课下来，往往成了部分学生的“独角戏”表演，对于那些没有自信的学生以及部分体育学习较困难的学生“望跑兴叹”、“望投兴叹”，也不愿参加体育活动，造成这部分学生在体育兴趣、运动能力、心理状态等方面的发展与体育教学不相适应，完不成体育教学任务。他们则成了“无趣”的观众，从而影响了体育教学的效果。为了在体育教学中能提高学生的自信心，提高体育课堂的有效性，达到全员自主合作，积极参与，乐于学习的效果，因此我们就必须要有提高学生自信心的方法和措施，更好的为体育教学服务。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永
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远不会踏进事业的门槛”。因此经反复思索，特提出《农村初中体育教学中学生自信心的培养研究》作为我的“个人课题”，进行实践探索和研究，让体育课为学生插上了一双自信的翅膀。经过一年的探索和验证，本课题的研究取得了一定的成果。
二、关键词界定
课题“农村初中体育教学中学生自信心的培养研究”的关键词为：自信心、自信心的培养、体育教学中学生自信心的培养。
1. 自信心：自信心（self-confidence）是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，也称为信心，换一种说法就是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。总的来说，自信心是一种建立在心理素质之上的精神动力，也是人自身生存与发展的最基本的生命源泉之一。也是是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量一定能够实现一定目标的心理状态。能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。
2. 自信心的培养：了解学生的心理，发现他们的优点和亮点，并且让学生的特长充分展示，相信自己一定能够实现一定的目标。
3. 体育教学中学生自信心的培养：在体育教学过程中掌握学生的思想动态，应用多种有效地方式让学生的特长充分展示，使他们能自我肯定、自我信任。
三、课题名称再认识和课题名称解读
1.课题名称再认识：2012年3月，在全市教科研“个人课题”立项申报征集活动中，由于时间紧迫，所以在确定课题和填写课题立项申报表时，
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将课题名称确定为“农村体育教学中如何培养初中生自信心”，但在制定课题研究方案并准备开展实践研究的时候，通过我县教研室的专家指导，感觉当初设计的课题名称不符合课题要求。在不改变原课题研究内容和研究目标指向的原则下，于是课题就变成了“农村初中体育教学中学生自信心的培养研究”。
2.课题名称解读：《农村初中体育教学中学生自信心的培养研究》：指在农村初中体育教学中应用多种有效地方式让学生的特长充分展示，能够自我肯定、自我信任，感受到运动带来的快乐，提高体育课堂的有效性的研究活动。
四、课题研究的条件
1. 研究者的条件：本人1977年出生，本科学历，从2003年至今参加教育教学工作，本人热爱教育教学工作，热爱学生，善于反思。并且教育教学改革的意识比较强，在校级教研活动中积极主动研究，并获得学校好评，有丰富的教学经验，能深入实施课题研究
2. 学校给本课题的研究以大力支持。为有效督促和引导广大教师积极参与课题研究工作，我校将课题研究纳入教师考核内容，我校还用公用经费为教师课题立项及结题买单。并特邀我县教研室的专家进行指导外，还为课题研究者提供便利的开展课题研究的资源条件和经费条件。
五、课题研究的对象和范围
⒈ 本课题的研究对象为我校七年级学生。
⒉ 本课题的研究范围仅限于我校七年级体育课教学。 六、课题研究的内容
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该课题研究的主要内容就是探寻农村初中体育教学中学生自信心的培养的有效措施，具体研究内容表述如下：
1. 分析农村初中体育教学中学生缺乏自信心的现状。 2. 找到农村初中体育教学中学生缺乏自信心的原因。
3. 探索一套行之有效的学生自信心的培养的措施。在体育教学过程中，
对缺乏自信心的学生，采取合理有效的措施，予以多方面的教育，帮助他们转变思想，树立良好的自信心，让学生在体育课堂中走出“我不行”的阴影。从学生的心理教育出发，培养学生的自信心。
七、课题研究的目标
萧伯纳有句名言：“有自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。一些心理学家跟踪调查发现，有信心的孩子比信心不足的孩子更容易获得成功。“信心多一份，成功多十份”说的就是这个道理。新一轮的体育课程改革，十分重视在体育教学中培养学生的自信心，自信在中学生心理发展过程中具有十分重要的意义，它是中学生必需的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。因此我的研究目标具体表述为：
1. 通过实践研究，掌握他们的思想品德动态，对症下药，因势利导地对他们进行卓有成效的思想品德教育，加强他们自信心的培养，增强学生自我认识、自我评价的能力。提高体育课堂教学的实效性。
2. 通过实践研究，坚持情感激励教育，培养学生的自信。 3. 通过实践研究，用表扬和鼓励发掘学生自信。
4. 通过实践研究，用爱心感染学生，点燃学生的自信。在培养过程中，要沟通信息，不断改变方法，形成教育合力，才有利于学生的身心得到健康发展
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