教学过程 教师活动 学生活动 先让学生自读，在指名读。 学生边听边看书中的插图。 全班交流。 学生认真听教师讲解。 1、（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合讨论，具体理解字词。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。 再次备课 一、导入 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？ 4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 31
教学过程 教师活动 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 四、体会意境。有感情地朗读学生活动 2、（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。 有感情的朗读古诗。 听读、跟着读、自由朗读。 背诵古诗、并试着默写。 再次备课 课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、喜爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 五、背诵、默写课文。 六、作业：朗读课文。 32
板书设计 教学反思 33
课 堂 教 学 设 计
课题：古诗两首 （村居） 日期： 授课时间： 教学内容： 《村居》是人教实验版小学语文第二册第４课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 教学目标： 1、知识与技能：1．会认本课“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”5个生字，会写“忙”这个字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、情感、态度与价值观：想象诗中描绘的情景，练习口头表达。通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 教学分析： 教学重点：学会本课的生字、词语。 教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 解决难点办法： 通过朗读理解、体会古诗的意境。 学情分析： 34
教学过程 教师活动 一、导入 二、整体感知，读准读熟： 1、这节课我们要学习的古诗题目是“村居”（板书课题，齐读课题）。 2、注意听别人读，发表意见。 引导：（1）读准字音 （2）注意读时的节奏 草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。 （3）教师读，学生比较，然后练读。 3、我们把古诗读熟了，你们知道这首诗写的是什么季节吗？你们看一看诗中写了什么？ 4、这也是描写春天的古诗，这首诗的作者是清代诗人高鼎。他看到美丽的春光，心情也格外高兴，又看到孩子们正快乐地玩耍，便情不自禁地把他们也写进了诗中。想一想“村居”是什么意思？ 三、学习诗句，理解诗意： （一）学习一、二句：1、那么，诗人眼前会出现什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图），想一想我们读的诗句，说一说这首诗的内容。
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学生活动 齐读课题 指名读 再读古诗。 学生自主发言（春季）。 学生观察画面并根据诗文内容回答。 自由读诗想一想。（这首诗是作者在农村居住时亲情看见的） 再次备课