(4)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension) _ Task time
教师指导学生根据语言提示完成 Myparents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，
学生 B根据自己填写的内容回答，学生 A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换
角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。
Unit 6 the story of rain
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写 A Let's learn 部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体
单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from? 二、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是 Let'slearn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。
教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要 求。
三、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)
教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．
Fish needs water，too． 2．新课呈现(Presentation) Let's learn
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(1)教师拿出四年级下册第四单元 rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．
Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并
带读。
(2)教师提问：“Where does therain come from?'’引导学生回答：“It comes from
the clouds．”
教师画出乌云的简笔画，板书cloud 并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在
黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回
答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
(3)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Wheredoes
the?come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from?”两人轮流提问。 Let's find out
教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests
／Flowers／Animals／Birds／?”学生翻开学生用书第 70页，教师问：“What can you see in the
picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文 表述并在图上注上英文. Let's sing
学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop\。 3．巩固和延伸(Consolidation and extension) Good to know
教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发 学生思考水在自然界的其它存在形式。
第二课时
一、教学目标与要求
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1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”
2．能替换运用于水循环的整个过程。 二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the
生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2．本课时的难点是 Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
clouds．要求学
三、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)
教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。 2．预习(Preview) Let's try
然后放Let's try部分的录音
3．新课呈现(Presentation) Let’s talk
(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does?come from? It comes from?教师板书问答句，
带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。 (2)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。 (3)教师放本部分的录音，学生跟读。 Group work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) Task time
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让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言： Today I'll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds． The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．
第三课时
一、教学目标与要求
1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read
and match
的练习。
二、教学重、难点分析
本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一
些真实的情景帮
助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外 A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活 动，学生只要理解短文即可。 三、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)
(1)教师播放第 68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
2．新课呈现(Presentation) Let's read
(1)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及 到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，
为下一册的教学做铺垫。
(2)教师放本部分的录音，学生跟读。
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(3)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。 (4)教师指导学生表演短剧。
3．巩固和延伸(Consolidation and extension) Pronunciation
(1)教师出示含有字母。和字母组合 or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork,tree,
时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在 单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引
导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。 (2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。 二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。
2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。 三、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 看谁写得多
全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定 时间内写得最多的小组即是胜者。 2．新课呈现(Presentation)
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