表2 宁夏大学生均四项经费分别增长情况表 其中 普通四项四项经本专教学仪器设经费经费本专科业务费 教学差旅费 体育维持费 费总值科学备维修费 项目 生均（元） 生人生均生均生均生均值（元） 金额 金额 金额 金额 数 值 值 值 值 1999年 2926601 8524 343.3 2204729 259 468655 55 202908 24 2000年 4740880 10201 464.7 3714745 364 800465 78 216792 21 2001年 6526268 12060 541.1 5334017 442 914805 76 229097 19 50309 47829 48349 6 5 4 由于我校贫困学生所占比例较大，近些年学生共欠交学费1000余万元，一定程度上影响了四项经费的投入。 表3 宁夏大学生均六项教学经费情况表 教学仪图书资学 教学 体育教学仪器年份 器设备料购臵合计 生 生均值 差旅费 维持费 设备费 维修费 费 数 1999 2204729 468655 202908 50309 1150416 5966931 10043948 8524 1178.31 2000 3714745 800465 216792 47829 1321861 10322003 16423695 10201 1610.01 2001 5334017 914805 229097 48349 1592485 10541615 18660368 12060 1547.29 本专科业务费
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宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据
主要观测点：新办专业（4.1.1）
评价项目： 教学建设与改革——专业
A 级 标 准 C 级 标 准 权重系数 自评等级 0.6 B 新办专业教学条件好，教学新办专业教学条件和教学质质量有保证，学生满意 量基本符合要求 主要依据： 我校依据教育部颁布的新专业目录，严格按照专业申报程序申请新专业，依托原有二级学科专业的基础和优势，结合宁夏经济、社会发展及自治区确立的六大支柱产业，为适应宁夏人才要求“多门类、多规格、小批量”的特点，1999-2001年新增本科专业23个，新专业设臵符合教育部关于专业设臵的要求，在师资、办学条件、图书资料等方面做了较为充分的准备，能够满足人才培养的需要，新设专业的招生情况良好。 一、新设立的专业 我校新设立的专业有：法学、旅游管理、经济学、电气工程与自动化、信息管理与信息系统、信息与计算科学、环境科学、地理信息系统、音乐学、美术学、艺术设计、应用心理学、生物技术、日语、制药工程、农业机械及自动化、园林、农业资源与环境、森林资源与游憩、交通工程、草业科学、工程管理、食品科学与工程。与原有专业相比增幅达42.6%。新办专业涉及到法、文、经、理、管、工、农七大学科。 二、新办专业的教学条件和质量保障措施 1、教学条件。学校十分重视新办专业的建设和发展，在经费、师资、教室及实验室、教学设备、实习基地、图书资料等方面都给予很大的支持，使新办专业的办学条件和基础设施不断得到改善，能够满足教学基本需要。 2、教学质量保障。我校的许多新办专业在建立之初，得到了一些办学时间长、办学经验丰富、师资力量雄厚的相关院系、相近专业的帮助和支持，从而确保了新办专业的教育质量；一些新办专业是在长期办专科的基础上申办的本科专业，如音乐学、美术学、法学、旅游管理等，教学质量保障有基础。另外，我校有着严格的教学规章制度，《宁夏大学教学工作规程》共十九章、90条，对各教学环节做了具体的规定，从而使新办专业的教学质量得到了有力的保证。 在教育部的支持下，我校与上海交通大学、山东大学建立了对口支援关系，这两所全国知名高校对我校新办专业的建设和发展给予了有力地支持和促进。上海交通大学向我校捐赠教学仪器、设备、图书价值达200万元，先后派出10余位专家、教授来我校讲学、授课，并培训和指导我校中青年教师。 三、学生对新办专业满意程度较高 新办专业符合社会需求，招生情况良好，学生对新办专业基本满意。
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宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据
主要观测点：教学计划（4.1.2）
评价项目： 教学建设与改革——专业
A 级 标 准 C 级 标 准 权重系数 自评等级 0.4 A 教学计划和人才培养模式符基本能反映培养目标要求；合培养目标的要求，体现德、执行情况尚可 智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况好 主要依据： 一、我校制订人才培养计划以邓小平理论和党的十五大精神为指导，全面体现了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，主动适应宁夏社会经济发展的需要，培养德、智、体、美全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有创新精神和创业精神的专门人才。 二、我校制订人才培养计划遵循了教育教学的基本规律，坚持了知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则；贯彻了因材施教原则，体现了知识结构和课程体系整体优化的原则；坚持了人才培养的统一性与多样性相结合的原则；坚持理论联系实际，产学研相结合的原则。 三、我校自从1998年教育部颁布新的本科专业目录后，对人才培养计划经过了2次修订。在修订教学计划过程中，全面总结近年来的教学改革成果并将当前先进的思想和教育理念融合到新的人才培养计划之中，确保人才培养基本质量并体现我校人才培养的特色： 1、为了突出培养人才这一根本任务，我校经过反复讨论，将“教学计划”更名为“人才培养计划”。 2、调整了课程设臵，重组了课程结构，拓宽了专业口径，扩大了学生知识面，完善了学生的知识结构。 3、一、二年级加强了通识、通修课的教育，确保学生掌握基本理论、基本知识和基本技能；三、四年级主要通过专业方向模块课和任意选修课，挖掘学生自身潜能，体现个性特长，最终实现知识、能力、素质协调发展的目标。 4、压缩课内理论学时，使课内理论学时控制在2350—2600学时，加大了实践课学时在总学时中的比重，确保工科实践教学不少于40周，调整了实践类课程的学分计算办法，使其更符合工科专业特点。 5、设臵了潜在课程学分（也叫创新学分），鼓励学生参加课外科技活动。学生在德育、智育、体育和美育等方面有突出表现，如做出科学发现发明、发表学术论文、获得省部级以上奖励等，经学校教务处确认后，可替代若干任意选修课学分。
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6、制定人才培养计划，注重“文理渗透，理工结合”，在课程设臵中，文科类专业安排《高等数学》等理工类课程，培养学生的科学素质；理工类专业安排《写作》等文科类课程，培养学生的人文素质，以此扩大学生知识面，提高学生的综合素质。 四、我校人才培养计划执行情况良好，执行计划和人才培养计划基本吻合。在人才培养计划的执行过程中，我校加强了实践性教学环节，突出了以下几个方面： 1、实行长短三学期制。长学期主要安排理论教学环节；短学期主要安排选修课和实践类教学环节，如野外写生、工厂实习、野外实习、社会调查等。 2、试行第二学士学位制度。新一轮人才培养计划制定后，为学生个性发展创造了条件，使学有余力的学生得到更多的发展机会。从2001年开始，我校以“工商管理”专业为试点，推进第二学士学位制度。有150名学生报名选修了第二学士学位课程。今年试点专业数量又有增加，为学生选修第二学士学位创造了条件。 3、开展了丰富的课外科技活动和多彩的文体活动，如“网页设计大赛”、“普通话大赛”、“演讲比赛”、“辩论比赛”、“校园文化节”、“大学生科技活动周”等，培养了学生的人文精神和科学素养，激发了学生的创新意识。
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宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据
主要观测点：教学内容与课程体系改革（4.2.1） 评价项目： 教学建设与改革——课程
A 级 标 准 C 级 标 准 权重系数 自评等级 0.3 A 有总体思路、具体计划与配有思路、计划和措施，有一套措施，执行良好，成效显定成效 著 主要依据： 一、我校教学内容与课程体系改革的基本思路 以转变教育思想、更新教育观念为先导，实施全面素质教育为根本，拓宽专业口径、优化培养计划为主线，加强实验与实践环节，优化师资队伍建设，推动师德、教风和学风建设，运用现代技术，改善教学条件，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，大力推进教学内容与课程体系的改革。 二、我校教学内容与课程体系改革的计划与措施 1、确立人才培养目标。我校培养德、智、体、美全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、能够适应宁夏社会经济发展需要，富有创新精神和实践能力的专门人才。 2、修订人才培养计划，调整专业结构，优化课程体系。通过构筑大专业平台，实施模块化课程建设，增设选修课，努力构建科学合理的本科课程结构体系；通过进行以邓小平理论等为主要内容的“两课”改革，以实施高起点、经典与近代内容相结合的基础课教学内容改革，以传授专业基本知识与注重科技前沿知识引导相结合的专业课程教学内容改革，全面更新教学内容；以理论联系实际、培养分析问题和解决问题的能力为切入点，倡导进行自学、讨论、案例等教学方式，同时引导教师改进考试方法和形式，进行开卷考试、口试、撰写读书报告或小论文等形式的考试方法改革，将本科理论教学学时由3000降为2600学时以内，加强了实践教学环节。 3、加大经费支持力度，深化教学内容与课程体系改革。1995年我校出台《关于加强课程建设的意见》，当时投入15万元，用于公共课和基础课的建设，新的宁夏大学成立以后，学校更加重视教学内容与体系的改革，1998年，根据教育部“面向21世纪课程体系、教学内容和教学方法改革实施计划”，我校成立了教学工作指导委员会，并出台了一系列政策和措施：《关于加强重点建设课程建设的意见》、《宁夏大学教育教学改革课题立项办法》、《关于加强工科建设的若干意见》、《宁夏大学教改项目评审立项原则》。根据上述政策和措施，学校决定在三年内共拿出200多万元，用于我校教学内容与课程体系的改革。
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