（2） 师爱是激励教师做好教育工作的精神动力。 （3） 师爱是打开学生心扉的钥匙
（4） 师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群的社会精神和开朗乐观的个性。 19、教师如何热爱学生
（1）把对学生的爱与严格要求相结合。 （2）把爱与尊重、信任相结合。 （3）要全面关怀学生 （4）要关爱全体学生 （5）理解和宽容学生 （6）解放学生
（7）对学生要保持积极、稳定的情绪
20、教师的专业发展，又称________，它包括________和________。________既是教师个体专业化的条件和保障，同时也最终代表着教师职业的专业化。教师专业发展的核心以及最终体现就在于________。
21、教师专业发展的内容。
（1）专业理想的建立。教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。
（2）教师的专业仍。
（3）专业知识的拓展与深化。教师专业知识（合理的知识结构）主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
（4）专业能力的提高。教师专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
（5）专业态度和动机的完善。教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。 （6）专业自我的形成。
22、“自我更新”趋向的教师专业发展阶段认为，教师专业发展分为________、________、________、________、________。五个阶段。 22、教师专业发展的途径：
（1）师范教育。师范教育的质量直接决定了新教师的质量，并影响着我国教师今后的发展。 （2）入职培训。
（3）在职培训。其方式主要为“理论学习、尝试学习、反省探究”三结合的方式。
（4）自我教育。教师的自我教育是教师个体专业化发展的最直接、最普通的途径。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。 23、教师专业化的实现途径：
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（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障。 （2）教师个人为实现专业化应做的主管努力。 22、教师劳动的价值是________和________的统一。
第二节 学生
1、学生的特点：
（一）学生是教育的对象或客体。
从学生自身的特点看，学生具有可塑性、依赖性、向师性。 “染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的________特点。 （二）学生是自我教育和发展的主体。 （1）学生是具有主观能动性的人。
（2）学生在接受教育过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。 （三）学生是发展中的人。
（1）学生具有和成人不同的身心发展特点； （2）学生具有发展的巨大潜在可能性； （3）学生具有发展的需要；
（4）学生具有获得成人教育关怀的需要 2、学生的主观能动性主要表现
（1）自觉性，也称主动性，这是学生主管能动性最基本的表现。 （2）独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现。 （3）创造性，这是学生主管能动性的最高表现。 3、如何培养学生的主体性
（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生的自学能力的培养 （2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验 （3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育 4、对现代学生观的阐述
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 （1）学生身心发展是有规律的 （2）学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是处于发展过程中的人 （4）学生的发展是全面的发展 （二）学生独特的人 （1）学生是完整的人
（2）美国学生都有自身的独特性
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（3）学生与成人之间存在着巨大的差异 （三）学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是处于独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 （2）学生是学习的主体 （3）学生债权主体。
5、1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
第三节 学生和教师的关系
1、________是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
2、师生关系从不同层面进行划分主要表现为________；________，它是基本关系，其它师生关系皆服务于这一关系；________；________，这是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其它关系形式具有约束和规范作用。
3、师生关系中，有两种对立的观点，即以________和________为代表的________观点和以________、________为代表的________观点。 4、＿＿＿＿是教育活动中的基本关系。 5、师生关系的内容：
（一）师生在教育内容的教学上结成授受关系；
（1）从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是授受者。 （2）学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。 （3）对学生的指导、引导的目的是促进学生自主发展 （二）师生在人格上最是平等的关系
（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 （2）教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系 （三）师生在社会道德上是互相促进的关系
6、师生关系的类型：________、________、________。 7、建立良好师生关系的途径与方法： （一）教师方面：
从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。 （1）了解和研究学生 （2）树立正确的学生观 （3）提高教师的自身修养
（4）热爱、尊重学生，公平对待学生
（5）发扬教育民主。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
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（6）主动与学生沟通，善于与学生交往 （7）正确处理师生矛盾
（8）提高法治意识，保护学生合法权利 （9）加强师德建设，纯化师生关系。 （二）学生方面 （1）正确认识自己 （2）正确认识老师
8、理想师生关系（我国新型的师生关系）
（1）人际关系：________，其目的主要是相互配合与合作，顺利展开教育活动。 （2）社会关系：________ （3）教育关系：________ （4）心理关系________ 9、影响师生关系的因素： （1）教师方面：
a、教师对学生的态度 b、教师领导方式 c、教师的智慧 d、教师的人格因素 （2）学生方面 学生对教师的认识 （3）环境方面
学校的人际关系环境和课堂的组织环境 10、师生关系的作用
（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障； （2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础； （3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂； （4）良好的师生关系能够满足学生的多种需要。
（5）良好的师生关系有助于提高教师的危险，有助于师生的心理健康发展。
第五章 课程 第一节 课程概述
1、“课程”一词在我国始见于＿＿＿＿时期。孔颖达为《诗经》中作注“维护课程，必君子监之，乃依法制 。这是我国历史上起今为止所见到“课程”一词的最早使用。宋代朱熹在《朱子全书〃论学》中多次提到课程，如“宽着期限，紧着课程”。
2、在西，“课程”一词最早出现在英国教育家＿＿＿＿的《什么知识最有价值》一文中，它是由拉低语派生来的。一般认为，美国学者＿＿＿＿在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为＿＿＿＿＿＿＿＿的诞生，这也是教育史上第一本＿＿＿＿，同时他也提出了“＿＿＿＿”。
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3、在西方，最早的课程可以追溯到＿＿＿＿的古希腊，即＿＿＿＿课程。 4、 广义的课程是指学生在校期间＿＿＿＿及＿＿＿＿。狭义的课程特指＿＿＿＿。 5、课程的意义
（1）课程是学校培养人才蓝图的具体表现，是实现教育目的与培养目标的基础。 （2）课程是教师从事教育活动的根本依据。
（3）课程是学生吸取知识的主要来源，也是学生学校的主要根据。 （4）合理的课程设臵对学生的全面发展起着决定作用 （5）课程是评估教学质量的主要依据和标准。
6、教学质量的评估最主要的是通过对＿＿＿＿＿＿＿＿来实现。＿＿＿＿是衡量教学质量的重要“尺度”，离开这个尺度就无法评定教学质量的优劣。 7、课程类型
（1）按课程内容固有属性，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （2）按课程内容组织方式，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （3）从学生学习要求的角度，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （4）从课程设计、开发和管理主体，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 （5）根据课程任务，可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（6）格局课程的表现形式或影响学生的方式，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 8、活动课程
活动课程又称＿＿＿＿，旨在＿＿＿＿＿＿＿＿，活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的＿＿＿＿和＿＿＿＿。代表人物：＿＿＿＿ 。
9、分科课程又叫＿＿＿＿，其主导价值在于学生获得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 10、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合 11、必修课程是＿＿＿＿的基础，主导价值在于＿＿＿＿＿＿＿＿。就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括＿＿＿＿和＿＿＿＿。
12、选修课程是为了发展学生的＿＿＿＿和＿＿＿＿而开设的课程。
13、显性课程也称＿＿＿＿，其显著特点是＿＿＿＿，这也是区分显性课和隐性课的主要标志。 14、隐性课程也叫＿＿＿＿，＿＿＿＿。隐性课程包括以下几个方面：（1）＿＿＿＿（2）＿＿＿＿（3）＿＿＿＿。“隐性课程”一词是由＿＿＿＿在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。 15、制约课程的要因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：
（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会因素对课程的需求往往不是直接的，而是通过教育方针、政策和有关课程的法规等中间环节或手段来实现的。 （2）一定时代人类文化及科学技术发展水平
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