科目： 数学 年级： 一年级 备课人： 罗钞 时间： 2015.3.31 课 题 数的顺序 课型 新授 课时安排 1课时，总第16课时 教学 目标 通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。了解“单数”“双数”并进行简单的运用。 教学重点 教学难点 媒体应用 学科法制、安全 等渗透点 进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律。 理解100以内数的顺序、含义和排列规律。 教学过程 一、创设情境，铺垫新课 1．激趣导入：数学王国正在开家庭会议。数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求学生同桌相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2．小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。 二、小组合作，探索规律 1．各小组展示自己完成的百数表。 2．让学生指着不同横行说一说。启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？ 3．谈话：小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现！ 出示：用“田”字框和“十”字框分别在百数表里框出几个数。要求先读一读，再找一找这几个数之间有什么联系，在小组里说一说。 4．提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 三、巩固深化，应用拓展
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1．“想想做做”第3题。 出示题目，着重引导学生理解题目意思。 2．“想想做做”第1题。 让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思路和体会。 3．“想想做做”第2题。 先填一填，再讨论。 四、走进生活，解决问题 出示：两排整齐的房屋。 先指导学生弄清图意，再让学生说说各自的判断和理由。先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。 五、课堂总结 这节课小朋友们学得高兴吗？你们学会了哪些本 领？发现了哪些奥秘？ 板书设计： 数的顺序 作业设计：名校课堂14页。 教学后记：
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科目： 数学 年级： 一年级 备课人： 罗钞 时间： 2015.4.1 课 题 比较数的大小 课型 新授 课时安排 1课时，总第17课时 教学 目标 经历比较100以内数的大小过程，掌握比较100以内数的大小的方法。注重合作能力、发散思维的培养。 教学重点 教学难点 媒体应用 学科法制、安全 等渗透点 掌握适合自己的比较两数大小的方法。 掌握适合自己的比较两数大小的方法。 防溺水安全教育 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 同学们你们见过贝壳吗？（出示图片）今天小松鼠和小兔子去海边做了一件有意思的事—拾贝壳，可是回家的路上它们就争吵起来了，怎么回事呢？原来小松鼠和小兔子都认为自己拾得更多，吵得多凶啊！赶紧帮它们比一比到底谁的多？ 我们今天就一起来研究比较数的大小。（板书课题） 二、引导探究，掌握方法 1．来，先数一数它们各自拾得贝壳的个数吧！ 2.先想一想到底46和38哪个大？再把你的方法和小组里的同学说一说。比一比哪个小组的方法多。 3.教师根据学生汇报小结比较两个数的大小。 小松鼠和小兔子在海边捡贝壳，天太热了，它们也没到海里去游泳，我们也要注意安全，不到河里、沟里去游泳。 三、巩固练习 1．“想想做做”第2题。 2.“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌互相检查。 3.“想想做做”第1题。 谁能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比
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大还是小？比七十呢？ 4.“想想做做”第4题。“想想做做”第5题。 谈话：刚才小朋友们写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度、20度、35度），请小声读一读。你们能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？ 四、课堂总结 大家帮小松鼠和小兔子解决了问题，还学会了比较数的大小，你们真棒！ 板书设计： 比较数的大小 作业设计：名校课堂第15页。 教学后记：
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科目： 数学 年级： 一年级 备课人： 罗钞 时间： 2015.4.2 课 题 多一些、少一些、多得多、少得多 课型 新授 课时安排 1课时，总第18课时 教学 目标 会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等数学用语来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。 教学重点 教学难点 媒体应用 学科法制、安全 等渗透点 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间关系。 能组织自己的语言，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述。 教学过程 一、情境引入，探索新知 1．课件展示例题：小猴、小狗和小猫比赛折五角星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。” 提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流汇报。 引导：小猫做的五角星比小猴做的多很多吗？ 纠正：小猫比小猴做的多一些。 那么小狗与小猫相比怎么样呢？ 引导：小猫折了38个，小狗只折了10个，我们可以说，小猫做的比小狗多得多。 提问：还可以怎样比？ 学生回答：小狗比小猫做的少得多。 小结：在描述两个数的大小关系时，我们可以用上“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的用语。二、综合运用，培养数感 1.“想想做做”第1题。 组织学生看图比一比，说一说。 2. “想想做做”第2题。 让学生先独立完成，再和同桌交流自己的想法。 35