三、实践应用： 请同学们看书53页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？如果学生回答有困难，可以作为课下作业，让学生以小组为单位去调查，搜集。教师做好安全教育。 四、作业：作业本上的作业。 课后反思：
六 除法
单元教学目标：
1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。
5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
单元教学重点难点：
1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。
2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。 课时安排：6课时
分 桃 子 教学目标： 1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学用具：挂图、小黑板。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、情境导入： 同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天 我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。 二、情境二、探索新知： 导入 （一） 1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。 2、学生根据问题独立列出出发算式。 3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 □ ○ □ = □ 4、学生独立计算“48 ÷ 2”。 5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。 6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。 （1） 10个 10个 10个 10个 每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。 （2）40 ÷ 2 = 20， 8 ÷ 2 = 2， 20 ÷ 4 = 24。 （3）、 2 4 8 √4 8 4 8 8 0 答： 。 7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？” （1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。 （2）、学生独立列式计算。 （3）、组织交流。 三、拓展应用： 1、小猴回家。 先估算再计算。 3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6 2、 我4天大约吃60我5天大约吃70只你能提出什么问题？与同伴进行交流。 3、用竖式计算。 84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 4、 课后反思： 我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。 你认为怎样？ 这是不可能的。
淘气的猴子 教学目标： 1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。 2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。 教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 教学用具：挂图、小黑板 教学设计： 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、情境导入： 同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看 看它们一共摘了多少个，好吗？ 二、情境二、探索新知： 导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？” 2、树上一个桃子也没有。 3、试着帮他们分桃子。 4、汇报做法。 0÷4=0 5、继续观察，这时又来了一只小猴子。 6、学生试做。0÷5=0 说一说：0÷7 0÷8 引出： 三、拓展应用 408÷4 612÷3 840÷6 四、总结：你学到了什么？ 0除以任何不是0的数都得五、作业：作业本上的作业 课后反思：
练习七 教学目标： 1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 3、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 4、组合学生解答练习七中的习题。先引导学生理解题意，再让学生独立解决问题。 5、让每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法。 教学重点：能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。 教学难点：结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 1、第2题 “先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算， 再计算”的良好习惯，提高计算的正确率。 2、第4题 二、情境解决问题以后，可以引导学有余力的学生发现问题、解决问题。如： 导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 （1）两个倍数为什么不一样？ （2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的几倍？小孩8岁时呢？ （3）有什么规律吗？ 3、第5题 解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，存的周数就越少”的规律。 4、第7题 数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁打的字数多。学生可能用以下的方法解答： 看1分谁打字多。 126÷3=42（个），90÷2=45，45〉42（个），所以笑笑打得快： 看6分谁打字多。 126×2=252，90×3=270，270〉252（个），所以笑笑打得快。 5、第8题 数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和能力，教学时可以： （1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。 （2）学生独立解决问题。 组织交流，让学生说说自己解决问题的过程。 6、小结：在这节课中，你学到了什么？ 7、作业：作业本上的作业。 课后反思：
送 温 暖