导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。 2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 4、学生交流自己所拼搭出的形状。 5、教师发出指令：从上面看有4个正方形。 6、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。） 8、学生分小组做上述拼搭游戏。 三、应用迁移，巩固提高 1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。 2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。 3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填；组织全班交流。 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形样子画在方格纸上吗？ 课后反思：
三 千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。 3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。 4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。 单元教学重点难点：
1、重点：感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点：质量间的单位换算。 课时安排：5课时
有多重（13） 教学目标： 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 教学用具：各种秤、小黑板、1千克的盐。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、创设情境，感知轻重： 1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外 两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听， 让学生感受到人是有轻重的。 二、情境2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 说一说。 二、实践体验，建立概念。 1、认识秤。 2、建立千克的质量观念。 ⑴、称一称。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。⑸、猜一猜。 ⑹、拎一拎。⑺、说一说。 ⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。 3、建立克的质量观念。 4、单位换算。 ⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。 ⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 三、拓展应用 1、 一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ） 2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )kg 3、实践活动 我的 估计 称量 结果 4、想一想： 我的 体重 同伴的体重 一个 土豆 我的 书包 1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？ 四、总结反思，拓展升华 1、 引导学生总结本节课中有何收获？ 2、 布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。 课后反思： 有多重（14） 教学目标： 1、 进一步建立千克、克的质量观念。 2、 培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 3、 在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。 教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。 教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、 创设情境，导入新课 老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1 千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：二、情境怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 导入 三、探索新知。 二、合作交流，解读探究 1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？ 学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。 2、全班交流。 3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。 三、巩固练习。 四、作业设计。 问题：从中你明白了什么？ 三、应用迁移，巩固提高 1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。 2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。 四、总结反思，拓展升华 1、 总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？ 2、 想一想，学生回答并说明理由。 课后反思： 1吨有多重（15） 教学目标： 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 教学用具：各种秤、小黑板。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、情境导入： 今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？ 二、探索新知： 1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。 二、情境2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一导入 三、探索新知。 算，再说一说。 3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。 4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。 三、拓展应用 1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t 2、填上合适的单位（克、千克、吨）。 三、巩固练习。 四、作业设计。 500 50 250 5 3、连一连。 2克 2千克 200千克 400克 4、在○里填上“>”“<”或“=” 500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g 800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t 8000千克 ○ 8吨 4500克 ○ 4千克 3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g 四、总结反思，拓展升华 1、 总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？ 2、 作业：作业本上的作业 课后反思： 练习四（16） 教学目标： 1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。 2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。 3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。 教学重点：巩固千克、克、吨的认识。 教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、创设情境，导入新课 某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单 位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？ 二、合作交流，解读探究 二、情境1、称物品，认秤。 导入 三、探索学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。 2、贴标签。 以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。 3、补标签。