一、复习 一、创设情境，导入新课 1、开火车练口算。教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、 整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否 掌握。 二、情境2、教材第6页第1题。学生用自己喜欢的方法独立完成，全班导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。 3、教材第6页第3题。学生独立思考填写“〈”“〉”或“=”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。 先算出左右两边各等于多少，在比较大小。 二、合作交流，解读探究 1、教材第6页第2题。先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 2、教材第6页第4题。寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。 三、应用迁移，巩固提高 1、教材第7页第6题。寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。 2、教材第7页第7题。 （1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。 （2）小组讨论交流：怎样检查交来的钱数对不对？ （3）列式解答。 四、总结反思，拓展升华 学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。 1、教材第7页第8题。 （1）创设情境：求教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算？ （2）了解题目中的数学信息。 （3）小组学习，共同研究设计方案，然后汇报交流。 （4）组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？” 五、作业：教材第7页第5题学生独立作业。 课后反思： 第教学目标： 1、进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。 2、提高学生的口算能力，同时发展学生运用除法口算的相关知识解决生活中简单实际问题。 教学重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法．并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。 教学难点： 理解并掌握满十向前一位进“1”的算理． 教学用具：挂图、数字卡片 序号 一、复习 (一) 二、情境导入 三、探索新知。 (二)学习新课 三、巩固练习。 四、作业设计。 根据14×3的意义，用小棒摆出来． 想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42． 出示例1：板书：口算14×3． 想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少) 教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) 教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28) 10×5 20×3 复习准备 14×2 34×2 100×7 200×4 130×2 210×3 集体备课 个性设计 4课时 板书：14×3=42． 比较14×3与14×2两道口算的异同： (同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数． 做一做 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正． 分别请同学说出口算过程． 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32． 26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程． 出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的． 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420． 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420． 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0． 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励． 做一做 130×5= 380×2= 150×6= 每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程． 小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1 首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说．最后集体订正． 3．找朋友游戏． 15×3 220×4 26×2 36×2 18×2 240×3 160×6 120×4 12×5 25×4 12×4 160×5 14×4 310×3 16×5 240×2 35×2 32×3 14×3 260×2 题目卡片贴在黑板上，答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友． 45 720 48 480 36 100 90 520 60 910 72 56 96 42 70 52 480 880 960 900 4．文字叙述题． 同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用． (1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？12×7=84 (2)250的3倍是多少？250×3=750 作业：作业本上的作业 课后反思：
参观科技馆（5） 教学目标： 1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。 教学难点：掌握整十、整百、整千除以一位数的口算，及计算算理。 教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。 序号 集体备课 个性设计 一、复习 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我 们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我 们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。 二、情境二、 探索新知 导入 三、探索新知。 三、巩固练习。 四、作业设计。 人 数 2 4 8 平均每人分到的块数 80÷2 = 平均每人?? 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） 如：因为2×30=60，所以60÷2=30 因为60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30 ??.学生还有其他想法，如果合理，教师都应给予肯定。 4、 对比选择，适时引导。 让学生通过比较，从中选择适合自己的方法，教师重点引导上面两种方法。 三、 拓展应用 1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、 一包糖共80块。 分给2人，