zcs教学设计(第一课时)
教学内容 声母zcs和整体认读音节zi ci si 教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。在四线三格里正确书写。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\上的标调规则。 教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。 教学过程： 一、复习
1、小朋友们，我们已经认识了很多拼音字母，有单韵母，也有声母，现在，谁来把6个单韵母宝宝请出来？ 评：读得真好，能和他一样读好吗？
2、接着，让我们请出声母宝宝们，一起喊喊他们的名字吧。（提醒孩子声母读得又轻又短。）
评：发音真准，掌声送给自己。
3、今天，老师给大家带来了一幅画，想看吗？看看谁看得最认真，最仔细。说说你看到了什么？
根据孩子的回答，相机出示声母卡片zcs。（相机出示卡片C）刺猬们在干什么呀？这是刺猬老师，这些是刺猬学生，一共有几位学生啊？（相机出示S）那刺猬老师在教刺猬学生学什么呢？（相机出示Z）刺猬学生上课认真吗？你瞧，还积极举手发言呢。我们可要像小刺猬学习哦。
评：你说得真棒！
你看得真仔细。你说得真完整，了不起。
设计理念：通过仔细观察情景图，激发孩子乐学、爱学的兴趣，培养孩子爱说、想说、会说的语言表达能力。这也是智慧课堂的一个表现。
4、这幅画中，出现了3个字母宝宝就是我们今天要学习的3个声母。（板书ZCS）
5、这幅画还有一首好听的儿歌呢，想听吗？ 师范读，边拍手边读： 四只小刺猬，
一起学字母。 老师领着念， 学生跟着读。
想学一学吗？师领读，生跟读。
6、同学们读得真好，其实你们刚才在朗读儿歌的时候，已经把z c s都读准了。现在我们就像刺猬宝宝一样，认真地来学习这3个声母，你们能学好吗？
二、学习z、c、s的音和形 （一）学习声母“z”的音和形
1、（出示“z”的图） 图上画的是谁？在干什么？ 数字的字读轻一点，就是这个声母的音了。你能试着读读这个字母吗？学生试读。 师领读。读给你的同桌小伙伴听，他读得对吗？齐读。
2、你有什么好办法记住“z”的样子呀? 像个小２z z z。 （二）学习声母“c”的音和形
1、（出示“c”的图）图上画的是什么呀？ 仙人掌的叶子就是它身上尖尖、硬硬的刺，刺读轻一点就是这个声母的音了。试着读读看，学生试读。 师领读。男生读。女生读。齐读。
2、你有什么好办法记住“c”的样子？半个圆圈c c c 。 （三）学习声母“s”的音和形
1、（出示“s”的图）你们看这是什么呀？ 丝瓜的丝就是这个声母的音。师领读，开火车读，齐读。
2、仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? 字母S是不是和一个数字特别像？半个８字s s s。
（四）小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。按着顺序可能难不倒大家，老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？指名读。读得这么好，我们一起来唱个拍手歌吧，同桌两个小朋友面对面。
（五）小朋友们，你们有没有发现读这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们有一个共同的名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS（指板书）。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就紧紧地靠在一起，不分开了。（幻灯出示zi,ci,si），加了小i的zcs和原来读起来有什么不同吗？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si
3、仔细听，你听出什么了么？（zi ci si的发音跟声母ZCS的发音很
像，因为小i跟在后面是个小哑巴，它不发音。但是它们要比声母的发音长些。尽量发长一些的音，保持口型不变。）
4、真棒，你的小耳朵真灵。，这三个音节也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。 抽读拼音词卡。指名读。开火车读。
6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们的小耳朵都很灵，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就用手势1表示，听到又长又响的整体认读音节就用手势2表示，听明白了么？
哇，小朋友的耳朵都很灵。真厉害！ 四、拼读zi ci si的四声
1、如果给这三个整体认读音节加上声调，那就是给谁戴上帽子啊？注意i的头上带帽子的时候要记得?.？
2、出示zi ci si的四声，请三位小老师来领读。
3、看，苹果树上结了又大又红的苹果，你们如果能读准苹果上的音节，就能成功摘到苹果。请小朋友上来摘。（准备几只没有拼音的苹果奖给守纪律的孩子。）
设计理念：在教学中，这个摘苹果的游戏中，不可能照顾到全班孩子，所以多做几个苹果奖给遵守纪律的孩子，既是对这些孩子的表扬和鼓励，也是对其他孩子的一个提醒。这里传递着健康、积极向上的一种学习态度。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧。
五、送声母回家
1、观察声母zcs住在四线三格里的哪一格？ 2、师范写，提醒注意点，生书写。
六、总结
今天我们又到拼音王国里认识了3个声母——zcs还有整体认读音节及他们的四声——，下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
8、zh ch sh r
教学内容 声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri 教学目标
１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。 ２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。 教学重点、难点
１、认清声母与整体认读音节的形。
２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。 教学媒体的选用多媒体、拼音卡片。 教学过程 一、复习导入
1、师：我们已经认识了不少的拼音宝宝了，今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：z c s）。 师注意纠正声母读音
它们有个共同的名字叫做——（生：声母 课件出示） 声母z c s是平舌音。
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。
3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看??（出示：zi ci si），这时i跟在了z c s后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）
是的，i的本领可真大，他呀把声母z c s变成了，加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了，这时的i就不发音了。让我们来读读这些整体认读音节。开火车读。
过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。
二：新授ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 1讲情境故事，（课件出示：情境图）。
师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r 老师范读r,学生跟读）。
森林里呀有两只猴子呀在快乐地玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：
sh 老师范读sh,学生跟读）。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）
师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch 老师范读ch,学生跟读）。 猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？（生：没有）
原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（课件出示：zh 老师范读zh,学生跟读）。小猴子呀真是聪明的小家伙。它今天呀，也给我们带来了一首儿歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
（1） 听录音读（2）拍手读
儿歌里藏着我们今天要学的声母和整体认读音节。我们先来学习四个声母。 出示：zh ch sh r 2、讲解发音方法
小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z c s 的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh ch sh r 的时候，舌头要往上翘，所以我们叫它们翘舌音 ３、师领读zh ch sh r，生跟读。 指名读。
（1）师：现在这些拼音宝宝来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。（开火车读） （zh ch sh r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们来看第二个！
（2）同法教授ch sh r。
（3）师：现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗？老师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。在心里念一念，在心里念完了再举手好吗？谁来接受挑战？
4、小朋友们学得真快啊！有什么好办法记住这些声母呢？请大家看图 ｚｈ
（１）（出示表音表形图）说说你看到了什么？（生：有一只蜘蛛在织网我们可
以编个儿歌记住他：蜘蛛织网zh zh zh ｃｈ
师：很好，那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你们的答案，
也编了句顺口溜，叫做：皮尺弯弯chchch。