起塑料瓶，也不能碰到蜡烛。因为要求立即盖瓶盖，所以速度要快，同学之间要配合好，仁爱之情要由心体现） *师先演示，学生操作
*讨论：（1）、瓶中是什么？蜡烛在什么环境中？ (2)、观察瓶内外水位高度
3、点燃蜡烛，用去底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察。 （1） 、预测实验现象
如果燃烧蜡烛用完了瓶中的全部空气，会发生什么现象？ 如果燃烧蜡烛只用完了瓶中的一部分空气，会发生什么现象？ （2）、小组实验操作
4.分析交流
蜡烛发生了什么变化？瓶内水发生了什么变化？ 为什么？ 为什么？ 这些现象说明了什么？
（1）没点燃时水进不去，为什么？（瓶内空间空气占据着）
（2）点燃后，瓶内的水进去了一些，说明什么呢？（说明燃烧时用掉了一部分空气。）
5、小结：
设计意图：先用没点蜡烛水不容易进瓶里，依据前面所学，学生能认识到是空气占据了瓶子里的空间，而点燃后水能进去一些，反映出空气量的变化，是部分减少，而不是全部，更好的帮助学生认识到燃烧掉的只是一部分空气。
（预期目标：认识空气支持燃烧时只用去了一部分空气，认识到这一装置的优点，由扶到放，两次目标清晰，教师的设计是仁爱的，完全站在学生的思维层面的） （三）深入实验，弄清楚上述实验瓶内剩余的“空气”的特性。
1.引导：空气支持燃烧时只用去了一部分空气，那剩余的（指着瓶内剩余的空间）还是什么呢？杯子里剩下的气体能支持燃烧吗？
2.学生猜测，并说出依据。
3.我们还是实验试试吧。先把水槽里的水加到与瓶内水面相平，再打开瓶盖，把燃烧着的火柴迅速放进去。
4.演示实验。
5.汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭） 6．讨论：
（1）以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（不能支持燃烧）
（2）就此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） （3）根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
设计意图：以上几个实验，逐层深入，层层剥茧的引导学生理解一部分空气支持燃烧，烧掉了，另一部分空气不支持燃烧，剩下了。符合学生的认知规律和思维特点。 7.教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。
（四）认识空气成分
1.介绍：科学家经过研究发现空气是由多种气体混合而成的，有哪些成分呢？资料介绍空气的成分。阅读资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？
2、学生汇报讨论结果，完善空气的成分
（预期目标：完善空气成分，感受科技发展的漫长而艰辛的历程） 三、全课总结。
通过今天的学习，你又认识了空气的哪些知识？还有哪些收获？ 板书设计：
空气中有什么
空 支持燃烧 氧气 21% 有依据的猜测 气 不支持燃烧 氮气78% 用实验验证猜测 的 二氧化碳、等1% 观察实验现象 组 水蒸汽 分析原因 成 稀有气体 得出结论