可以用一位小数来表示。 空白部分可以用那个小数表示？
师：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份，这样的1份或几份，可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。 三、练习巩固 1、完成练习五第1题
师：这里每个大正方形都可以用哪个整数表示？请你先涂色表示分数，再写出相应的小数。 学生独立完成，
集体交流各涂了几份，你是怎样想的？写出的是哪个小数。 师：把大正方形看作整数“1”，0.9表示什么？0.09和0.53呢？ 2、完成练习五第2题 让学生读题填空。 3、完成练习五第3题。 4、完成练习五第5题 学生独立完成
集体交流，注意辨析。 四、总结全课，完成作业 1、课堂总结
师：这节课你对小数又有哪些认识？还有哪些收获和体会？ 2、回顾：黑板宽是多少米？现在你会用小数表示了吗？ 3、布置作业
在书上完成练习五第4题，第6题。
分数与整数相乘
教学内容：
苏教版小学数学第十一册第28～29页，例1、练一练，练习八第1～5题。 教学目标：
1、通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算。
2、经历分数乘整数的计算过程，初步理解并掌握计算方法。
3、在探究算理的过程中，培养学生的探究能力。进一步增强运用已有知识和经验解决问题的意识，体验学习的乐趣。
教学重点： 掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。 教学难点： 理解分数与整数相乘的意义。 教学准备： 教学课件、练习纸 教学过程： 一、复习导入。
1、口答。
（1） 25个8相加的和是多少？ （2）10个1.9相加的和是多少？ 指名口答。
师：为什么用乘法计算？指名学生口答。 明确：求几个相同加数的和可以用乘法计算。 二、探究新知 1、理解意义
3米绸带 103（多媒体出示）这是1米长的彩带， 怎样表示米？学生随机口答
103师：练习纸上也有一条表示为1米长的线段，请大家画一画，表示米。
10教师巡视，及时沟通。提醒注意细节（标出数据）
（1）出示例1：做一朵绸花用
（2）小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米的绸带？你能在图中涂色表示3朵这样的绸花所用的米数吗？
学生继续操作，实投展示涂色结果。
（3）师：从图中可以看出，3朵这样的绸花所用的米数就是求3个多少米。你能列式解决问题吗？
预设： 333
+ + ，师：说说你是怎样想的？（用已学过的知识智慧地解决问题，101010思维很活跃）
3
师：还能怎么列式呢？生： ×3
10
师：请你说说这样列式的想法？
明确：在分数中，求几个相同加数的和也可以用乘法计算。 2、探索方法
31、尝试计算×3。
3109想一想，×3的积是多少？为什么是？
1010(1)图上看出来的。
3
米是10
(2)3×3。为什么可以这样计算？
3333＋3＋33?39＋＋＝＝＝ 101010101010原来同学的想法是有道理的。
42、如果做一朵绸花要用米绸带。做2朵这样的绸花，一共用几分之几米
9的绸带？ 4米怎样表示？做2朵这样的绸花怎样表示？ 9怎样列式？ 4×2可以表示（ ）个（ ）米？ 9学生列式解答。
3、如果做11朵绸花呢？（生口答，师板书）
4、如果做100朵呢？你还愿意这样写吗？那怎么计算呢？
24b5、口答：×110 ×200 ×c
37a小结揭题。
(1)师：请同学们仔细观察算式，你发现这些算式有什么共同点？ 明确：都是分数乘整数，
揭题：今天我们一起研究分数与整数相乘，（板书课题）
(2)分数与整数相乘都表示几个几相加的和是多少。明确：分数与整数相乘的意义和整数的意义相同。
(3) 分数与整数相乘怎样计算？小结方法。
在小组中说说，汇报交流。
小结：分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。 (4)简化书写过程
三、巩固练习 1、完成第1题。
按要求在长方形图形中涂色，展示作业，集体评价。列式计算。
2552、计算（1） ?3 4? ?39
7626学生板书。
介绍先约分再计算的方法。 3、独立完成计算， 752?5 9? ?9 1012274、完成第3题。
独立完成计算，集体评价。
指出：解决求几个几分之几是多少的实际问题，可以用乘法计算。 1分之几的分数都可以写成整数。
5?39计算结果能约分吗？老师告诉大家可以同时除以13，试试看。 265、完成第4题。
学生自由读题后独立解答。
集体交流，让学生说出列式的理由，检查计算过程，注意先约分再计算。 四、课堂小结
本节课你学习了哪些内容？有什么收获和同学们交流一下。 板书设计：
分数与整数相乘
33333＋3＋33?39 ×3＝ ＋＋＝＝＝
101010101010104444?44?28??(米） ?2???
999999
《空气中有什么》教学设计（第一课时）
教学内容：苏教版小学科学四下第一单元第三课 课前思考：
本课是在学生已经认识了空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并未下节课理解空气是生命的要素和认识空气的污染提供必要的知识基础。
对于空气的成分及氧气、二氧化碳的性质，学生有一定的认识基础，但怎样证明，怎样找出科学的依据，需要引导学生进行探究，对培养学生敢于质疑、严谨实验、尊重事实的科学态度很重要。
在教学安排上，因为内容较多，让学生有更多时间去思考和讨论，我安排了两课时，第一课时认识空气成分，第二课时认识二氧化碳性质和证明空气中有水蒸气。
教学目标： 过程与方法：
1.用观察、实验、思考等方法探究空气的成分，探究实验设计的原理，得到思维的锻炼。 2.学生会操作实验，实验技能得到锻炼，动手能力得以提高。 科学知识：
1.知道氧气能支持燃烧。
2.知道空气的主要成分是氧气和氮气。此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等其它气体。
情感态度与价值观：
尊重事实，重视证据，能对空气成分实验提出自己的见解。
愿意与别人合作交流，学生之间的仁爱时时体现。 教学重点、难点： 重点：了解空气的成分。
难点：掌握科学合理的实验操作方法，提升动手技能。
教学准备：有底座的蜡烛、水槽、去底的塑料瓶、打火机、课件等 教学过程： 一、导入新课
1.最近，我们一直在研究生命之源——空气，你都了解了空气的哪些性质？ 2、今天，我们继续研究空气，老师准备了三支相同的蜡烛1、2、3，现在依次点燃，你观察到了三支蜡烛的什么现象？燃烧会持续不断吗？
3.其中蜡烛1扣上大塑料瓶子，蜡烛2扣上小塑料瓶子，这样会发生什么现象？为什么？
设计意图：通过蜡烛燃烧的问题引起学生对空气成分的关注和思考，同时也能了解学生的已有经验，在交流中引发认知冲突，激发学习兴趣。
二、学习新课
（一）进行实验，分析出“空气”能支持燃烧的性质 1.到底会是怎样呢？让我们看实验吧。师演示实验。
2、讨论：观察到了什么现象？为什么有这种现象？可以得出什么结论？ （学生根据观察，结合自己的假设进行解释。）
帮助学生分析出“空气支持燃烧”。刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子中的空气少，蜡烛燃烧的时间短。如果蜡烛不罩杯子，暴露在外面，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧着。那就是说，物体燃烧必须要有空气，是不是？你们的意思就是：空气----支持燃烧。
(预期目标：燃烧需要空气，同时设疑，用了多少空气？观察现象，并能解释现象产生的原因，锻炼学生的思维品质。)
（二）继续实验，认识到空气支持燃烧时只用去了一部分“空气”。 1. 引导：空气支持燃烧，燃烧结束了，瓶中的空气用完了吗？
2.为了研究杯中到底有没有空气，老师特意准备了桌上的实验材料，一起来观察。
（1）把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中。（这一步老师要提前做好。） （2）不点燃蜡烛，用去底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察。
*注意点分析（注意点：不要接触到燃烧的蜡烛，放稳。拧紧瓶盖时不能提