生说到交换就可以了）我们把它们放到一起，看到这个，就能想到另一个了。 这两个呢？（同上）请小朋友也来这样记一记。 4、游戏（出数）
我出1，我出4，1和4合成5。 5、巩固记忆。
A师：刚才我们一起学习了5的分与合，我们再回过头来把它们完整地读一读，记一记。生齐读5的分合式。 B闭上眼睛记一遍。 三、拓展练习。 1、完成第1题。
A让生根据要求先独立完成在书上。 B请学生说出2和3的分与合。 C齐读并板书。
师：不知不觉，我们又把2、3的分与合也学完了，今天我们学习了2、3、4、5的分与合，（完成板书）记住了吗？ D游戏：对口令
师：那老师就要来考考大家了，愿意接受挑战吗？ 师：4可以分成1和几？3和2合成几？ 2、完成第3题。
A看左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
B先一起填第一列小火车上缺少的数，掌握填写方法后，自己独立完成第二列小火车。
C集体交流：每节车厢上填了什么，是怎样想的。 D找规律
师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，下面的一个数由小到大） 小朋友帮助小火车解决了问题，真是一个乐于助人的热心人！ 四、总结全课
师：今天这节课我们一起学习了2～5的分与合，你学会了吗？回家后把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。 五、课堂练习 完成一张练习纸。
认识线段
教学内容：小学数学第三册第五单元P59~60页。 教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在教学情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、长方形的纸、直尺或其他可画线段的工具。 教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：小芳从家到学校有三条路，如果你是那个小朋友你会选哪条路呢？走哪条路最近？
师：为什么你会选中间那条？（直的）
师：哦。小朋友你们生活经验真丰富。（板书：直直的） 二、直观比较，感知特征 1、认识线段的示意图
师：每个小朋友都准备了一根毛线，它是直的吗？那你能不能像个办法让它变直呢？（请一个小朋友）
师：(斜着拿)这是线段吗？这是线段吗？
小结：只要捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了（动作：线贴在黑板上），像这样把线拉直，两手之间的一段（动作：画小竖线）可以看成“线段”。 揭题：今天这节课我们来认识线段。 2、生活中的线段
师引导：拿出我们的数学书，数学书的边我们也能看成是线段。摸一摸（直直的）从这点到这一点，这一段可以看成是线段（边说边指）
师点名：数学书封面上还有其他线段吗？小朋友自己摸一摸。（指明说，接着相互说）
师：刚才在数学书上找到了线段，那生活中还有哪些物体的面上能找到线段线段呢？
3、线段的特点
师：刚刚我们在数学书上找到线段，在课桌上找到了线段，我们一起观察下这些线段有什么共同的特点呢？（直直的，有两个头）这两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫做线段的端点。（板书完整，齐读） 小结并板书：线段是直直的，有两个端点。
师：那我们一起来找找课件上三条线段的端点在哪里。 4、判断：想想做做第1题：说一说下面哪些是线段
师：我们已经认识了线段，那请你说说下面哪些是线段呢？为什么？两个端点在哪里？
判断的过程中让学生说说，判断的依据是什么？ 三、练习 1、图形找线段。
师：我们的实际生活中有，在我们的图形中也有线段的。 （先出正方形）它有几条线段?分别是哪几条呢？
小结：我们在这些图形中找到的线段，四边形有四条线段，三角形有几条呢？你发现了什么呢？那老师给你六边形有几条线段呢？ 小结：那我们可以说，是几边形就有几条线段。 2、动手折线段
请学生把课前准备的正方形纸拿出来，动动小手，我们把它对折。
师：这条折痕也能看成一条线段。（从这点到这一点，这一段可以看成是线段） 师：老师也折了，你们也折了，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？（拿纸板书）为什么你的比我长？（请学生比并画好端点）
师：你还能折出比它短一些的折痕吗？为什么你的比我短？（请学生比） 师：通过今天的折纸活动，你又发现了什么呢？（线段有的长一些，有的短一些） 小结：线段是有长短的。（板书） 4、操作
师：通过这些活动，小朋友们对线段已经有比较深的了解了，如果让你们自己试着创造一条线段，你行不行呢？拿出刚刚我们折的白纸画一条线段。 交流画法，指出不同的画法。（有三种）
师：这三种方法都是可以的。老师也来画一个。（先画两点） 四、练习巩固，深化了解
１、师：通过刚才我们的努力，我们认识了线段，那现在老师就要来出点难题考
考你们了，有信心吗？ 第一题：画线段
师在黑板上点两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段？你能画几条？
指名上来演示
指出：每两点之间只能画一条线段 出示三个点
师：如果有三个点，还是每两点之间画一条线段，你能画几条呢？学生动手试一试，再数一数。
师：老师再增加一点难度，看有几个点？（4个点） 在两点之间画一条线段，4个点你能画几条线段？ (机动)出图
师：看，这是一条线段，那这里几条线段呀？ 五、全课总结
师：今天我们认识了什么呀？ （线段） 师：你对线段又有了哪些新的认识呢？
（线段有长也有短，是直直的，有两个端点―――――――）
师：生活中还有许多的数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有更多的收获的。现在我们一起来欣赏由线段组成的美丽的图案吧！（让孩子在欣赏中感受生活的美好，从而热爱生活） 板书：
认识线段
线段是直直的，有两个端点，有长有短
duān端点 duān端点
认识周长
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第39-40页例2、“试一试”
和“想想做做”第1-5题。 教学目标：
1.使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测量简单平面图形的边长计算周长。
2.使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念;通过计算周长不同方法的比较，培养思维的灵活性。
3.使学生体会现实生活里的数学，产生对数学的亲近感和兴趣，培养主动思考、合作探究的意识与能力。 教学重点：认识周长的含义。 教学难点：测量树叶周长。
教学准备：教学课件、树叶、线、练习纸、剪刀、长尺。 教学过程：
一、创设情境，认识周长 1.认识边线。
(1)谈话：小朋友，现在已经是秋天了，秋天是个落叶缤纷的季节。美丽的树叶是小甲虫们的比赛场地，瞧！三只小甲虫正准备进行一场跑步比赛呢!
引导：比赛的规则是每只小甲虫沿树叶的边线跑一周，正好跑完一周的获胜。（学生齐读）这里的一周是什么意思?边线又是指的什么?
好的，请仔细看，比赛要开始了!(动态播放) 提问：看清楚了吗，哪只小甲虫获胜了?为什么?
指出：第二只小甲虫获胜了。第一只跑了一周多一些，第三只没有跑满一周，第二只正好跑了一周，因为它从这一点开始，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是树叶的一周边线。(板书:一周边线)
一起读:一周边线。
【设计说明：这一环节从小甲虫爬树叶进行跑步比赛开始，吸引学生的眼球，激发兴趣，抓住每一个学生的心，真正符合儿童的心理特点，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的理解和建立打下了良好的基础。】 (2)丰富感知。
完成“想想做做”第1题题意。
师：小朋友真厉害！当了一回好裁判，那你会指一指数学书封面的一周边线吗？请你来指一指（指名指）你是怎么指的？
师：我们一起来指：（师带着学生一起指。）边指边说：从数学封面的一个点开始，沿着边线绕一圈再回到这一点。经过的路线就是数学书封面的一周边线（齐