三、改进作文教学，用童心写童言
（一）相信孩子有巨大的潜力，创造条件让孩子展示个性。 童心无忌，童趣盎然，童言灿烂，童笔生花。
童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。因此，他们是天生的“语言学家”和“浪漫主义作家”。
著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。” 高高兴兴写故事，轻轻松松作作文 一年级学生可以写作文《我们的故事》。
二、三年级学生编写班级作文选《童年的脚印》。 四年级起，孩子可以出个人作文选 。 把我的眼看到的写在纸上 把我的耳听到的写在纸上 把我的嘴说过的写在纸上 把我的心想到的写在纸上
孩子的潜力很大，教师的职责在于开发，要由“放”到“收”。
作文训练要早起步。
作文是思想的流淌，以“真”为出发点，没有禁区。 （二）改进作文命题——范围要宽泛，要求要灵活 1.摆脱“唯本”思想，有效利用习作教材资源 更改习作内容和形式，放宽写作范围。
树立正确的教材观和资源意识，摆脱“唯本”思想，去创造性地、有效地、合理地利用习作教材资源。
教师是教学资源的开发者，是语文课程的建设者，在习作教学中，应当根据课标精神及学生实际，以科学的态度，合理利用习作教材资源，追求有效的习作课堂，以提高学生的习作能力，促进学生持续发展。 2.联系生活，整合资源，开辟习作新天地
完整地说，作文教学包括课内训练和课外自由写作这两大板块。 在习作教学中，要打破传统狭隘的教学思路，倡导“大作文”观。 小学习作教学，要突破传统的“以课堂为中心、以教师为中心，以固定的写作材料为中心”的习作教学模式，建立与校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的教学体系，让生活成为学生写话和习作的不绝的源头和活水。
吴勇老师以“文化”为切入点 。
管建刚老师带领学生创办“班级作文周报”，开发出“每日简评”、“每周一稿”、“佳句精选”、“我的名言”、“两难话题”、“故事争鸣”、“心语港湾”、“心情指数”等栏目 。 高子阳老师，围绕“名字”展开话题设计。 围绕“家族史”“班史”“环保”“教室里的幸 福生活”“读书”等内容展开话题设计。
老舍先生在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。”
话题需要教师创设、使用，但在大量创设、使用过程中，还要重视引领学生自主寻找话题。
作文是什么？作文就是用自己的话，写自个儿想说的事。 （三）培养观察兴趣，积累写作素材
1.启发观察，变无意观察为有意观察，做生活的有心人。
鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须去观察，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”
引导学生观察周围的事物，是获取习作素材的重要途径。
观察景与物 观察人与事
做观察生活的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。 2.组织观察。
春游、秋游、夏令营活动，学校组织的演讲比赛、课本剧表演、广播操比赛、课间集体舞表演等活动，都是组织学生观察体验的大好时机。 还可以组织学生种花、扒大蒜等，引导学生观察。 3.养成观察习惯，建立材料本 观察日记内容可以分为两部分： 一是内容，二是思考。 4.欣赏观察练笔
（四）教给观察方法，培养学生思维的条理性，指导学生把内容写具体
强调自主习作，乐于表达，不是否认、排斥教师必要的指导和暗示。指导和点化是作文教学的核心。应该说，越是要自主和宽松，越是要
加强科学的、有效的指导。自主和指导是紧密联系的相辅相成的两个方面，切不可孤立的强调某一个方面，而忽视或排斥另一个方面。 观察、习作都必须要求学生做到两点： 1.有序 2.抓特点
好文章：纵看思路 一条线 有序 横看语言 成画面 有物
观察方法，思维的条理性，既可以从文本中学，又可以从作文的实践中学。
（五）鼓励学生想象
写想象作文是习作教学的重头戏之一。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”
鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”
写想象作文也需要指导、点拨 。