课间、分数、班会、竞选、值日、大扫除、升旗、课外天地、第二课堂、教师节、六一儿童节、家长会、游戏、比赛、运动会、春游、夏令营、读书、课本、课外读物、在生活中学语文、痴迷、好奇心、小制作、小实验、观察记录、小发明、独特的发现、探索、我爱科学、科技活动、爱祖国、团结互助、真诚、恒、坚强、幽默、聪明、机智、糊涂、勤奋、惜时、懒惰、骄傲、粗心、缺陷与缺点、节俭、浪费、助人为乐、快乐、赞美、悔恨、孤独、朋友、理解、误会、尊重、压力、竞争、对手、合作、交往、紧张、尴尬、委屈、感动、冲突、实践、尝试、希望、奋斗、挫折、困难、考验、失败、成功、经验、启示、经历、劳动、打工、当老板、自己的事自己做、“岗位”体验、变、新事新风、困惑、节日见闻、红绿灯下、路上的故事、宇宙奥秘、科学技术、教与学、克隆、机器人、电脑、家庭教育、素质教育、减负、珍惜生命之水、保护动物、爱护环境、我爱蓝天、地球、太阳、月亮、星星、彩虹、春、夏、秋、冬、早晨、黄昏、夜晚、雪、雾、山、河、湖、江、海、原野、城市、乡村、小院、秋游、公园、博物馆、动物园、植物园、海洋馆、乐场、大桥、寺庙、宝塔、园林、楼阁、长城、港澳台、名人故居、外国风光、联想、假如、童话王国、寓言故事、畅想未来、动物自诉、穿越时空隧道、外星人、宇宙、漫游太空、开发月球、奇遇、偶像、追星族、酷、时髦、时尚、手机、上网、电脑游戏、减肥、影视、神舟飞天、西部大开发、奥运…… 三是有趣话题很难即时走进课堂
社会有趣的东西多着了，每天都会有着许多有趣的信息。作为一名老师，我认为应该及时将这种资源带到课堂中来。因为这些优秀的资源能够唤醒孩子，能够引领孩子轻松地走起来。 比如我在一篇文章看到了“天堂与地狱”这个词，我就为学生上了一节《我心中的天堂与地狱》，孩子非常开心！
师：同学们你们知道“天堂”与“地狱”吗？看过“天堂”与“地狱”吗？在哪里看过的？ 生：（齐）知道！
生：我在电视剧《西游记》中看到过“天堂”与“地狱”。 师：谁来说一说《西游记》中天堂与地狱是什么样子的？
生：天堂里有好多神仙，天堂里有许多好吃了，天堂里的人吃穿玩都好。 生：地狱里住着魔鬼，地狱里阴森森的，地狱让人好害怕。 师：（笑着说）看来同学们对天堂与地狱的理解真的很深刻。
（师用粉笔在黑板的中央画上一道竖线，把黑板均分成两半，并在左、右边分别写上“天堂”与“地狱”）
师：下面请同学们思考一下，你想在“天堂”与“地狱”中写上什么东西？请每个同学们都到黑板前面来写。当一个同学写时，其他同学做好记录，并且不能写重复的东西。也请同学们根据自己要写的内容选择着不同颜色的粉笔来写）
（生思考后按照顺序分别把自己的东西写进“天堂”与“地狱”）
（同学们的热情特别高，看着天堂与地狱中的东西，想着自己的内心的天堂与地狱的世界，他们一会儿发出爽朗的笑声，一会儿了发出那种让发怵的哀叹） 学生在天堂上写着：
美丽的花园世界、山清水秀、好人才能去的地方、美好的世界、快快乐乐的地方、开心乐园、神仙居住的地方、那里有天伦之乐、人人都想到那里去、无心事的地方、不需要考试能快乐学习的地方、世界上最美好的地方、好心人才可以去的地方、善良、有天使、优美、有趣世界、什么都有的欢乐大世界、幸福、愉快、温暖、天上人间…… 学生在地狱上写着：
悲伤、痛苦、可怕、坏人才去的地方、整天考试的地方、邪恶、生气、恶心、难受、到处都是死人、病毒、爱看人家笑话的人去的地方、惊讶、残忍、恐怖、坏人的末日之地、阴凉、邪气、惨无人道、狠毒凶恶、头脑简单、四肢发展让人痛苦的人去的地方、不认真学习的人
去的地方、做错事从不改正的人去的地方、监狱…… （学生们在天堂中用的粉笔可以说五颜六色，而在地狱中他们是那么一致地选择了白色。在天堂上，他们的字都是认真的书写，一笔一画，就是那些平常写字不认真的孩子今天也认真起来了。而那地狱中的字被写得乱七八糟） 师：请同学们读一读天堂与地狱。
（我与学生一起读着学生们用文字创造出的一幅巨型画。读天堂这幅画，学生全是笑声，充满着喜爱之情，看得出他们也想真心拥抱天堂。但读到他们共同创造的地狱时，我与同学们说着那乱七八糟的字，一起想着那让人心烦的东西，每个同学都感觉到了那里的恶心、那里真得是让人讨厌）
师：同学们！刚才我与你们一起到“天堂”与“地狱”转了一圈，从你们的话语中，从你们的表情来看，知道大家没有一个想到“地狱”的，都想到“天堂”。这是多么好的想法呀！我们是不是真的能实现这美好的愿望吗？我们怎样才能实现这美好的愿望？ （同学们在静静地思考着）
生：我觉得应该努力学习才能走进天堂。 师：（板书：努力）你说得好，只要同学们都努力了，肯定能走进天堂。 生：我觉得我们不应该做坏事，比如不要偷人家东西、不要随地吐痰。 师：（板书：做人）其实你说得是做一个合格的人。是的，只有做一个合格的人，才能走进那美丽的天堂。
生：我觉得我们还应该帮助人，比如人家有困难时要帮助。 师：（板书：帮助）你说的真有意思！是的，你们现在还小，你们从现在到二十岁、三十岁、六十岁、八十岁……肯定会遇到许多问题，也就是说我们每个人都会遇到这样那样的问题，如果我们能有着帮助人的心，人家也会帮助我们。这是多么美的由帮助组成的世界，其实这个世界就是美丽的天堂。
生：我觉得班级里的一些同学不认真学习，与同学们吵架、不尊重老师，他们好像是在地狱里。
师：你说得观点太好了！是的，这些同学其实是走在地狱的路上，不过他们如果改了，一点点的改了，就是从地狱走上天堂。 生：高老师我想问你一个问题，现在有没有人从天堂走到地狱的人？有没有从地狱走到天堂的人？
师：你这个问题提得很好！我们刚刚学习过独幕剧《公仪休拒收礼物》，你能从这篇课文的内容来体会吗？
生：假如公仪休接受了鲁国大夫送来的两条鲤鱼，就会从天堂走到地狱。
师：你说的非常好！其实同学们看电视、看新闻，你们发现很多人从天堂来到了地狱，以及从地狱来到天堂的人。
师：下面请同学们根据自己所写、所说、所想写一篇《我心中的天堂与地狱》，相信每个同学写好这篇文章，写完后，我将把每个同学们的文章编写成一本小书印给大家，书名叫《我的天堂与地狱——四二班学生的心灵世界》。 （5）把习作降到课程标准上来
习作教学，我们一定要严格遵守课程标准中的规定，不要拔高要求。一定要以每一学段的习作标准来对待每位学生的文章。过去，老师们追求孩子的整体表达，看到学生用词华美等毫不迟疑地给了个优秀评价，其他文章自然沦为其它等级，笔者不是反对为个别学生评优，而是应该给符合课程标准的所有文章优秀。当然，长期以来，小学习作受到高考作文的影响，比如每年考试的满分作文的宣扬，影响着小学习作评价。这一点，我们一定要慎重，一定要回到课程标准上来。因为回到这个底线上来，全体学生才能喜爱写作，才能拥有写作技能。
写作不是个别人的素养，应该是全体学生的素养。每一学段的习作，尤其要重视这一点，尤其要让每个学生享受到这个标准给自己习作成长带来的喜悦。再比如，这次语文课程标准只在第三年段规定了每次习作的时间与字数，是40分钟不少于400字。所以，对于第二年段来说，就有着许多自由，一是时间没有具体规定，二是字数没有具体规定。我们降到这一认识上，在评价学生习作是灵活多了。
苏教版教材的编委们在培训老师时特别强调这一点，要求老师一定要把过去头脑中存在的习作的教学标准改变，改变成了现在课程标准中的要求上来。如何做到这一点？ 首先需要我们每位老师系统学习课程标准中关于习作的每一条规定，尤其对第二、三学段的习作要求，一定要一条条学习，一点点分析，彻底读透这些要求，明白这些要求具体指的什么，明白自己如何在自己的教学体现这一切。不知道这些要求，我们的习作课堂肯定会走样。另外还有习作教学建议、习作教学评价也需要我们反复研读。如果我们阅读了关于语文教学资源方面的文字，也不要忘记，小学习作教学肯定离不开这些资源，因为离开资源的习作教学，那是很难很难的。 其次，建议老师们最好用自己大脑把课程标准的每一条的理解以文章方式写出来。课程标准中的几十条标准，其实可以根据自己的教学实际写出几十篇文章来，如果我们老师这么做，几十篇文章写出来了，对课程标准的理解就深刻了，课程标准下的习作课堂就会出现了。而这一做法，目前还没有听说哪位老师这么做了，我想尊敬的读者，您读完这段文字后，可以尝试做一做，思考完后，你肯定会有许多收获。 把习作的要求降低到课程标准上来，是根据当前的习作课堂教学现状提出来的，因为当前的课堂的确问题很多，新教材实施这么多年了，根本没有读过标准的老师也很多。而我们心中有了标准，才知道我们应该做什么，做的怎么样，明白孩子如何发展才是科学的。语文课程标准中制定的这些条款，不是空洞的，都是经过反复研究，多种思考确定下来的。作为一线老师，必须认识到每一条的价值，理解课程标准中每一句存在的理由。达到这一步，全体学生肯定会喜欢上习作课的。
5、没有多少人认为写作是人的生命之本
皮亚杰观察记录自己的孩子十四年创造了发生认识论。你说中国有多少父母从孩子出生第一天起就开始记录着孩子表现的？假如，现代学生父母能天天记着，当孩子长大一点，认识字了，会写字了，这个孩子读着父母双手给他们留下的精彩，他们能不主动拿起笔写起来吗？ 孩子没有上学前，发生过多少事，说过多少精彩的话语，做过多少惊天动地的事，但父母因为没有着写作是孩子生命中的组成部分，结果这些最能够利于引导孩子的资源就这样被丢掉了。现在好多父母说自己的孩子怎么不会写作呢？他们打电话给我，我首先问他们喜欢写作吗？我开玩笑说这也有遗传基因问题，然后我在问他们记录过自己的孩子没有，结果没有一人记录过，当我告诉他们记录的好处时，他们都后悔莫及。我想改变中国的写作，一定要从改变学生父母的写作素养开始，这是非常重要的一环。
这两年，马宇歌这个小姑娘的事迹许多媒体重点报道过，我们读这个小姑娘的成长历程，我们就会发现她的父母与大多数孩子的父母不一样，他们会写作，他们对孩子的习作的关注是从孩子出生之时就进行了。他们记录着孩子言行，把孩子的创造推荐给媒体，所以有着幼儿园时就发表了许多作品，这就是父母记录唤醒孩子喜欢上写作的结果。
当然有人一定会提出，还有许多大器晚成者，家庭教育肯定没有的，后来成为作者的不也是很多吗？我想这是成人之后生存需要所逼。我这里也有这样的材料。中国的一位学生到美国读书，结果一部小说获得大奖。还要中国教科书之王称号的林语堂，他写文章，编书就是为了富有，没有想到这种生活所逼，也可以成为写作上的高手。
语言文字教学的“活性”目标是否达到，从习作最能读出来。语言文字是有生命的，是一个活的东西，是人类智慧的生命延续的标致。平时的教学如果过死，仅仅把其当作语言文字来教，
不把“活性”还给孩子，让孩子真正明白这些“语词句段”原来真的非常美，是流动的永不停止的河流，是孕育无限生命的母亲，她让人不得不开动大脑去创造新的世界……
但，现在的语言文字教学缺少着这种“活性”。比如，苏教版四上习作4教学，要求学生在写“事”上，用上象声词。好多老师在教学中为孩子准备了许多象声词，好像这些象声词就能够唤醒学生把“事”写好。想通过这一次训练让孩子爱上象声词。事实真的会这样吗？我们读这个教材，大家都会发现，四年级的这次习作的由头却是一年级课文中出现的象声词。由此我们可以这样想，假如一年级的语文课上，老师就重视了这个词的“活性”，孩子们早就会注意大千世界的“声音”之美，在一年级的写话中，也会用上一些。在凤凰语文上对这一课进行网上集体备课，有的老师说，学生写不好，不像样子。从学生的这一实际来看第一学段的课文教学在活性上肯定是不足的。
汉语言文字，是世界上非常奇特的文字，学生能够活性的认识二三千字个字，应该说就能走世界了。老舍的著名小说《骆驼祥子》，全书107360字,只用了2413个不同的单字。但掌握二三千字的中国人很多，但为什么这些字没能让他们创造出一片神奇的世界出来？虽然这里面的原因很多，但我从日本的著名作家、诺贝尔获奖者大江健三郎最近所说的话中感觉到“活字”是其中重要的原因之一。记者采访这位70岁的老人，问他今后的打算时说：“通过活字阅读话语的时代即将来临，人们将重新认识到文字原初的力量。因此就我个人而言，?最后的工作?才刚刚开始。”我想从这一段话中，我们可以看出，平时的每一节语文课，还有其他学科都不可忽视这种“文字原初的力量”，忽视“活字”的教学。
可以这么说，把语言文字原初的力量教给孩子了，孩子认识到每个字都是“活”的了，全体学生喜欢习作的目标肯定就能够达到。 6、孩子缺少每天阅读与写作的简单记录 我准备出版两本题为《今天，你读了吗？》《今天，你写了吗？》，让每个孩子从入学第一天开始记录，这个记录非常重要。
记录这个内容，一天两三分钟就够了。但这个系统工程没有多少人喜爱它。也没有多少老师与学生父母使用过它，不要小看这小小的记录本。它的功能非常强大！它一定能够唤醒孩子最大的喜爱！
7、每天没有固定的读写时间
在研究美国中小学的时间表中发现，每所中小学每天下午都有固定的一个小时的阅读时间与一个小时的写作时间。阅读与写作是人一生中最重要的素养，而这个关系着人一生大发展的素养的形成，其实路径非常简单，就是天天有固定与阅读与写作的时间。但我们的中小学没有这个时间，没有哪所学校给学生这个时间组合。没有固定的时间，学生阅读的量、写作的量就难以保证，哲学上讲量变引起质变。我们让全体学生喜欢习作，没有量变的过程，想达到喜欢肯定是不可能的。 没有一天固定时间的阅读，学生对当天的资源或者过去的世界就不可能系统的获取，就容易让孩子对信息冷漠，对资源冷漠，而这种冷漠在当今的学校中是非常普遍的。而学生对此冷漠，写的时候就会应付，就不知说什么，就不知道创新为何物，就不知道自己为什么要写…… 当然，从现在改革的现状来看，一所学校真正的拥有着这样的阅读与写作时空的确是非常难的。我们清楚，犹太民族有着“嗜书的民族”之称，他们勤于阅读的之风，早就刮进了每个家庭之中。他们认为勤学是仅次于敬奉上帝的一种美德，认为学习与钻研是一种神圣的使命。所以，他们的每一天都在读，成为了世界上平均每人每年读书最多的民族。而我们的学生读的东西太少了，少的可怜。所以学生没有东西可写，写的东西连自己都不喜欢。
还给学生大量的阅读时空，让每个孩子真正读起来，天天读起来，每天都能够获得有价值的资源，在加上给学生固定的写作时间，那孩子就不会讨厌写作了。
8、真正的做，才能更具体的写
美国一研究机构说，10岁以前孩子应该做好32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做做。这32件是这样的： （1）在河边草地上打滚。 （2）捏泥团。
（3）用面粉捏小玩意儿。 （4）采集青蛙卵。 （5）用花瓣制作香水。 （6）在窗台上种水芹。 （7）用硬纸板做面具。 （8）用沙子堆城堡。 （9）爬树。
（10）在院子挖个洞穴。 （11）用手和脚作画
（12）自己搞一次野餐。
（13）用颜料在脸上画鬼脸。 （14）用沙子“埋人”。 （15）做面包。 （16）堆雪人。
（17）创作一个泥雕。 （18）参加一次“探险”。 （19）在院子里露营。 （20）烘蛋糕。 （21）养小动物。 （22）采草莓。
（23）玩丢棍棒游戏。 （24）能认出5种鸟类。 （25）捉小虫子。
（26）骑自行车穿过泥水坑。 （27）做一个风筝并放上天。 （28）用草和小树枝搭一个“窝”。 （29）在公园找10种不同的叶子。 （30）种菜。
（31）为父母做早饭并送到床前。 （32）和人小小地打一架。
2005年上半年，这32件10岁孩子必做的事在全球发布后，引起了许多国家教育研究者的重视，他们纷纷研究这32件事，许多孩子父母也加入了思考队伍，理性的认识这32件事。结果让人惊讶，因为其中许多事，现在孩子做不了了，许多孩子父母以前是阻止孩子做，孩子已经长大了。
因为习作研究的需要，我反复阅读了这32件事。10岁孩子应该读三四年级了，这32件事可不是没有意义的事，应该是所有儿童都愿意做的事，特别在10岁之前。我们早就知道三四年级的孩子写起文章来不知写什么，教材中虽然有着好多话题，但仍然不能激发起学生写的兴趣。难道是孩子缺少着一些东西吗？难道孩子在以前没有做过什么事吗？不是这样的。现在的孩子看电视挺多的，看漫画、动画也是挺多的。但这一切反映出了一种缺失，即许多