喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ 感情地朗读古诗。 己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？ 结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。 在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准 １） 了解词 ２） 介绍辛弃疾 ３） 讲解字音 理解 （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 学习《清平乐·村居》 1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。 3.介绍南宋著名爱国诗人辛弃疾。 4.初读全文，读准读通。 仔细观察、交流、课前（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥） 查阅的资料，掌握词的（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论） 有关指示。 （3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。 5．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 读文，想象画面，交流6.课文中，什么给你留下了最深的印象？ 感受。 （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？ 这 句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 三 确地理解课文打下基础。 从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解 ４） 词句 结合图谈感受。 个儿子的铺排描写，生动传神的动作，老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象， 使形象更加真实、丰满。 合作交流。 （3）“茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理， 均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物 的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。 三 品 读 体 验 四．再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。 [再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织和表达能力。 品读体验 组织语言 描绘诗意 五．想象练笔，拓展延伸 四 巩 固 延 伸 1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子？ 2你最喜欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首诗里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，一件小事。 3.交流点评。 师生交流。 学生练笔。 交流点评。 学了这三首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生说１. 巩固总结 1)你更喜欢哪个孩子？ 2)交流 说自己的心里话，２. 作业 联系生活实际回忆自己难忘的童１. 想象文章,编写小短文 六．布置作业 1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。 2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐?村居》给父母听。 板书设计 年场景记录下来??既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。 ２. 把三首古诗词讲给父母听 教学反思 作为五年级的学生来说,以前接解过很多的古诗词,所以对古诗词的学习与理解并不是太难了,能够自己去结合下注去理解诗意了,本文三首古诗写的都是儿童,五年级的牧童卧 黄昏 月明 草、笛、蓑衣 清平乐·村居 大儿---锄 翁 媪 中儿---织 小儿---剥
孩子本身就是儿童 ,所以能更好地支去了解诗意,了解文中儿童的所作所为.相比来说,本文中最后一首词相对来说有点难理解的词句,不过学生通过结合下注理解的也不错. 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时 间 课 题 2011年1月9日 单 位 课 型 沂南双语 主备人 参入精读课文 备课人员 李维茂 代尊荣 刘本美 第二单元《冬阳·童年·骆驼队》 《冬阳?童年?骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇。第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励教材学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。而此课文是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，简析 围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。 知识与能力 1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 教学2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 目标 3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。 过程与方法 通过品读重点语段，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，领悟文章的表达方法，并通过学习运用到自己的实际习作中。