沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时 间 课 题 教材年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个2011年1月10日 单 位 课 型 沂南双语实验学校 主备人 陈宝艳 儿童诗歌两首 略读课文 参与备课人员 代尊荣 李维茂 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童简析 快乐场面。 知识与能力：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 教学目标 情感、态度、价值观：背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 重点 教学比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 难点 课前１、找几首儿童诗读一读。 准备 ２、了解《水浒传》里面的英雄人物。 教学教师活动 学生活动 学生结合自己的生活经验谈感受 设计意图 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 二 1、指导学习《我想》 读通诗句，读好诗句， 个性备课 １. 导入 师:学生童年时代的幻想与愿望。 ２. 板书 儿童诗歌两首 过程 一 预 习 探 究 １、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，如；平日里看见阳光的感受、看到水的感觉。。。 能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 合 作 交 流 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上?? 在阳光下，春风中起舞?? 学生通过多种形式的读，理解诗歌中所要传达的意境；调动多种感官体验诗通过边读边想体会作者的感情 歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，1、 初读诗歌 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 2、 学习《我想》 小手安在桃树枝上 肢丫接在柳树根上 还会变成什么??） 眼睛装在风筝上 自己种在土地上 生：想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 （3）有感情的朗读诗歌。 2.指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 3、 指导学习《童年水墨画》 街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 生：细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 三 品 读体验 1、精读诗歌，进入情境： ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面 2、赏析诗句： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 ⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 ⑶感情朗读。 在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，“作者胸有意，入境尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交始与亲”，好的儿童流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。结合学诗，字字句句都蕴藏１.《想象》 ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面 生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出着作者的匠心，包含自己的感悟。 着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，２.《童年的水墨画》 走进诗的意境，真正 画出文中精彩的语产生心灵上的共鸣。 句，反复诵读、体会。