③有感情地朗读这段话。 ④铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。在童年的林海7.感情朗读这一段。 通过学习一件件5.理解句子的含义 趣事，理清文章脉络； 1)夏天过去，秋天过去，抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年的欢乐。 冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 2)我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声.童年重临于我的心头. 生:讨论红字语句是否矛盾? 生:前句是说的年龄,不会再回到童年了. 后句是说童年往事仿佛音的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。 同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候， 你觉得她还同意当年的想法吗？当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有 了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再8.生齐读 来读一读这段话 师出示： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” （3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！??因为太不整齐了。 ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。 ◇“我”很喜欢骆驼。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 9.生读“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！??因为太不整思考并交流从这句话你看出了什么。 ◇“我”很善良。 ②大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。 师出示句子： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” （4）从作者追问骆驼的去向又看出了什么？ ①妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ ②没头没脑的话更说明作者的小脑瓜里都是对骆驼的思念。妈妈的嗔怪更让童年暖暖的令人怀念。 长大的林海音很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的10. 有感情地朗读这句话。11.. 生齐读： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 12.生自读11至14自然段，谈谈自己读出了什么 13. 生齐读： 夏天过去，秋天过去，冬 在品读体验这一部分，让学生在理解课文内容的基础上反就在眼前. 生:品读 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 师：不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段童年时代的问题也不会问了。 师出示： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会复吟诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。品悟“一去不返”的无奈和忧伤。 文字的后面。 生:讨论写话 展示写话 生:齐读课文最后一自然段，品味作者的心情 我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声.童年午临于我的心头. 师:对童年生活的深深怀念. 年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 再做了。” 3. 师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会 产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上 的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。 ①生写话，师巡视；交流： ②所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，这种感伤是那么淡，那么轻，就 14. 生写话交流： 像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们 更多的是感受到了什么？ 是一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读 文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。 15.齐读课文最后一自然段，品味作者的心情。 1.冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是四 因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。 巩 推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》 固 如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。 延 2.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 伸 2.选择喜欢的段落背诵。 板书设计 教学反思 1、 同学们在这之前通过上网,看电视,看书等经常接解到 观察骆驼咀嚼 谈论骆驼挂铃 淡淡的感伤 6 冬阳·童年·骆驼队 修剪骆驼杂毛 深深的怀念 一些关于骆驼的资料,对骆驼有了一点了解,本文 主要写的内容是关于骆驼的内容 ,所以学习本课就不是很困难了, 2、 学生可以结合自己平时掌握到的知识去学习本文,去结合文意很好地理解词句,理解句子的意思,很好地体会作者的那份对童年生活的思念之情. 追问骆驼去向