二 合 作 交 流 1．用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可1. 学生自由读文，解决问以默读，可以双人读，个人读??要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。 题。 此环节以学生的疑问引导读文，为学生提1.初读课文 问题: “我”童年的2. 看录像，了解人的进化过供了有利于其发展的发现是什么？ 程。 心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。 子? 2.检查字词 3.解决问题 充满幻想 刨根问疷 幽默风趣 主人公是个怎样的孩2．交流：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3. 体会作者的心情。 4. 有感情朗读课文。 “人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” （板书：人的进化）（播放人的进化的录像） 3．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意??） 4.有感情朗读这段话。 三 品 读体验 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？分四人小组学习，谈谈自己的体会。 1. 小组学习、交流。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的1.想象力丰富 分析代替学生的阅读实践。在教学时，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，感“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” 2．探讨交流 2.(1)闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。[板书：梦中飞行] “只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” 梦中飞行的无比快乐和惬意。 联系自己的成长过程中类似的经历，进行大胆的想象和受到作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”扩充， 在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） 生:体会作者丰富的休想象力 2.刨根究底 现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来 我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。[板书：老师解答] “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”[板书：胚胎发(2) 想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心学习更是对学生个性差异的尊重。 育] 情，加深对人物的印象。 的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎 [找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] 么会是鸟？” 3.风趣幽默 “老师误解了我的笑 声，以为我的笑不怀好意。 生:理解主人公的笑与（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 同学们的笑有什么不同? 生:讨论汇报 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” (3) 朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？ 主人公的笑: “我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。 同学们的笑:笑主人公 [用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] 3．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 的行为与举动. 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？[板书：老师误解] 引导理解“我明白了──世界上重大的发明与 发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 生:交流讨论 4．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。[板书：驱逐迫害] 2. 通过朗读，联系实际。理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 结合哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 [通过对自己生活中发现探究的小事，更深入地体会作者当时的内心感受。] （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 4.联系实际，结合资料，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” （3）通过朗读体会作者内心的感受。 四、 1、从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 巩 2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 固 延 伸 [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”??] 板书设计 教学反思 1、 谈到童年时代的梦,同学们都不陌生,积极踊跃发言,都敞开心扉去8.童年的发现 谈,全面谈到了自己童年的梦。 2、 同学们有了很好地兴趣学习本课.文中在接解胚胎发育规律时,学习们有点陌生.由于没有学过生物,所以不能很好地去理解它. 梦中飞行——人的进化 老师解答——胚胎发育 老师误解——驱逐迫害