一、鉴赏写法： ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵交流感悟。 ⑶小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且 四、 都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳巩 固 延 伸 跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 ⑸学生动笔习作，教师巡视。 ⑹交流作品，师生互动点评。 二、小结 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过儿童诗的篇幅不长，时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变语言精炼，留有许多成了流畅的、富于个性的语言。 空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量??”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学１.分析两首诗的区别 １）《我想》 每小节结构相同 围绕梦想 思维活跃 ２）《童年的水墨画》 捕捉镜头 动态美 有故事情节 ２小结 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。” 用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。 板书设计 9 儿童诗歌两首 我想 童年 童年水墨画
教学反思 1、诗歌语言浅显易懂，学生学起来很简单，读起来朗朗上口，学生很乐学，同是这两首诗歌都是关于美好童年画面的，所以学生都很有同感 ，想起了自己童年时的梦想。在诗歌朗读上感情不是很到位，课下多练习。
沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时 间 课 题 第二单元口语交际 2010年1月14日 单 位 课 型 沂南双语实验学校 主备人 参入口语交际 备课人员 张继菊 代尊荣、潘乐乐 刘金菊、杨世娟 这次口语交际，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次设计旨在让教材简析 学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。 知识与能力； １、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 教学目标 过程与方法 1、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 2、打开学生思路，为后面的习作做准备。 情感、态度、价值观 1、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生教学重点 活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在教学难点 活动中进一步提高口语交际与习作的能力 １、《童年》歌曲。 课前准备 ２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 教学过程 一 教师活动 1.回顾本组内容，说一说《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园学生活动 学生在回顾前面所学内容设计意图 通过回顾本组课个性备课 ４. 回顾本组内容，课文中给你留下印象最深刻的场景？ 、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。想一的同时，激发学生的学习兴文中印象最深的场情境体验 子》引起话题 想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？ 趣，鼓励学生大胆说出自己的景，听关于童年的音乐，引导学生回忆童年那充满稚趣而又记忆深刻的事。激发学生口语交际的兴趣，使他们尽快投入到口语交际活动中去。 2、播放歌曲《童年》。师：同学们，我们每个人都有美好的 想法。 童年，它像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；它是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是那会飞的梦，梦里有我们的想象和憧憬，童年是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花??今天，老师将带领同学们重温一下童年那充满稚趣而又印象深刻的事。 ５. 播放歌曲《童年》 师生合唱 二 教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有让学生充分参与交流，把自己印象最深的事说给组内的成员听，既给学生以自主空教师以饱含深情的导语，调动学生参与的热情，通过相关的１.生回忆童年趣事 小组讨论 教师激励：比一比，看谁说的事情最有趣 ２. 每个学习小组评选出一个最难忘的童年故事。 研究话题 哪些有趣的事情。教师激励：比一比，看谁说的事情最有趣。 明确方法 以小组为单位，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。在交流时一定要注意语言的表达，口齿要清楚，条理清晰，不仅要让对方听了以后能明白说的是一件什么事，还要让大家对你讲述的是感兴趣。小组评选谁说的最棒。 .每个学习小组评选出一个最难忘的童年故事。 间，又满足学生交流的愿望。物品，帮助学生加深在交流的过程中选出自己认为最感兴趣的童年趣事。 对童年的回忆。打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。在其间教师可以点拔，引导，引申。 三、 集体交流、评选最佳。教师引导激励：下面由各小组选出的 小组代表上台发言时，其通过讲故事的形１.小组展示汇报 师提出要求 .从内容、式，激发学生参与的围绕话题代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，要评选出他同学要认真倾听，表情达意等角度评选出兴趣。同时，让其他 ２.师生共同评议最佳互动交流 班级最难忘的童年趣事。交流要求：①要注意把故事说完整，把态度、有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。 “最佳”童年故事。 学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目 表现小组