中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长的职业发展
的影响因素及对策研究
总报告
修改建议：
1、问题的提出文献与论述更丰满一些 2、注释符合规范，可以尽量多一些 3、继续深化讨论部分
4、总体把握论文的基础上进行修改 5、文字编辑使之通顺 6、层次调整、简练
1、问题的提出
女性职业生涯发展是针对职业女性而言的。所谓女性职业生涯是指职业女性从最初工作之前的专门的职业学习和训练，到退出职业的工作经历或历程。
国内外对于影响女性职业发展相关因素有过一些探讨，诸如①两性的在职业发展中存在着职业的性别隔离, 而性别职业隔离则通过制度的结构因素使女性职业没有升迁管道，赞成女性薪资低廉的结果，建构了同值不同酬的现象。②双重要求与标准带给职业女性的困惑。③事业家庭冲突带给职业女性的困扰. ④女性职业发展的道路较男性将更加坎坷充满曲折。⑤女性自我发展意识是妇女发展的内在决定因素，贫困地区的妇女有的甚至对自身在性别意识中的角色定位、角色功能、角色义务、角色期待等等一无所知。⑥社会性别规范意识不仅通过一种无形的社会外力约束和影响女性生活方式，而且还逐渐内化为女性自我规范的一种约束力量。⑦文化转型与宗教文化的影响使得?妇女在文化上很快就完全处在边缘地位。她们在社会、心理和经济上都被撇在死气沉沉的状态中，这就完全阻碍了她们的整个人的发展。”
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[1]
但目前对于我国西北少数民族地区、农村地区女教师、女校长的职业发展的探讨较少。有关研究资料表明教师职业的性别平衡对于女童的性别范式、家长的安全期望等方面有着积极的影响。但在农村地区女性进入教师系统却存在很多障碍，特别是贫困地区女性进入教师系列面临诸多挑战。中英项目已经开展了一系列活动，以增加项目地区女教师、女校长的数量，在某些项目县还存在一些阻力；还存在抵消各种努力的状况，如女教师待遇低、本人缺乏选择权、在培训提升系统中缺乏公平竞争的机会、女教师被排斥在教育决策层之外、对女性的工作能力存在负面的态度等。
本研究的目的是通过调查中英甘肃基础教育项目地区女教师、女校长的职业发展现状，分析影响女教师、女校长的职业发展的相关因素，据此提出适合女教师、女校长职业发展的相关策略和具体措施。
具体的研究问题是
（1）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长职业发展现状如何？ （2）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长对自己职业发展如何评价？ （3）：中英甘肃基础教育项目县影响女教师、女校长职业发展的因素有哪
些？它们之间的关系如何？
（4）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长对自己的职业发展希望得到
怎样的支持和改变？
2、研究方法： 2.1数据收集方法：
本研究采用质与量的研究方法结合，以质的方法为主、量的方法作为补充的方式进行。
质的研究方法重视描述正在发生的事件和行为，更注重事件的参与者如何解释特定的事件与行为，这经常被看作?参与者的理解或观点?[3]。质的研究方法经常从观察开始并逐渐归纳、概括出一般的模式，?理论扎根于与特定情境中发生的事件直接相关的经验，而非通过事先的假设或演绎的方式投射到一个情境之中的?(Patton, 1990, p. 44)[4]。理解特定情境中事件的意义对于质的研究方法来说最为重要[14]。本研究主要目的是通过调查中英甘肃基础教育项目地区女教师、女校长的职业发展现状，分析影响女教师、女校长的职业发展的相关因素，据此
提出适合女教师、女校长职业发展的相关策略和具体措施。因此，质的研究方法更加适合本研究。访谈法是常见的质的研究方法，它的目的是发现不能够被直接观察到的事情，也就是说，?了解人们对某件事情内心的想法－他们是如何想的、感觉的?(Frankel & Wallen, 1993, p. 385)[5]。 2.1.1质的研究方法：主要运用个案研究和文本分析 个案研究方法: （1）观察法
观察对象：女教师本人
同事、家人和社区人员 所处物质环境
观察内容：在学校、社区实际观察女教师工作、生活情况，了解其工作态度；
与同事、学生、家庭成员的基本交往，工作方式、工作生活压力及应对方式；观察其所处的环境和本人活动。
观察记录：事先设计好观察记录表，以笔录、摄像、照相等方式进行记录。 （2）访谈法 访谈形式：
具体采用半结构式访谈法（Semi-structured interview），半结构式访谈由一些预先设计好的访谈问题组成，但在实际访谈过程中可以根据当时情景进行变动与增减，这有利于访谈的灵活性并确保数据的整齐性以方便比较[5]。访谈问题根据研究目的并参考相关文献加以确定后，通过邀请专家同行审议、与项目县的一些女教师召开座谈会讨论的形式确定其内容效度。并在兰州师范临夏州的女子师范班进行预测试，进行修改，使研究者熟悉研究场景、锻炼访谈能力。 访谈对象:
根据研究目的，研究者选取8名女教师、女校长本人及其相关的教育行政管理人员（包括教育行政管理机关工作人员和学校管理人员）、女教师的男女同事、家庭成员（丈夫、父母、兄弟姐妹）作为访谈对象。在正式调查中研究者在和政确定了一个校长（马梅兰，53岁，东乡族）和两个教师（马兰芳，39岁，回族）、（马桂香，回族38岁）；在东乡确定了二个校长（马兰英，27岁，东乡族）、（唐美玉，28岁，东乡族），在积石山确定一位希望小学的女校长马金岚（撒拉族，
41岁）、瓦窑沟村小的代课女教师田永红（土族，26岁）、在康乐县确定了一位教导主任赵艳芳（汉族，35岁）。女教师4名、女校长4名，四个项目县各选择2位女教师或女校长，年龄上是老、中、青都有，年龄大的占少数；女教师的选取县和乡村教师都有，但以乡村教师，尤其是村小和教学点为重点，以农村少数民族民办教师为主。
*和政确定的个案周边人情况
(马志) ( 家人
邓忠贞 马梅兰 马福成 (领导) (同事) ( 马建德 （社区） *东乡确定的个案周边人情况
(丈夫) ( 马玉清
马局长 马兰英 妥小梅 (领导) (同事) ( 社区 母亲) 家人 虎菊芳 马兰芳 马玉莹 领导) (同事) 马桂香 （社区） 丈夫) 家人 领导 唐美玉 马老师 同事) 马八路
（马进） （社区） *积石山确定的个案周边人情况
(丈夫) (家人)
马占元 田得勇、田永萍
陶云鹏 马金岚 马玲凤 马得仓 田永红 马校长 (领导) (同事) (同事) (男领导) 马力宁 方大英 （社区） （社区） *
(家人) 汪强
董彩云 马青芳 马学清 (领导) (同事) 赵燕 （社区）
丈夫
马 孝 马桂香 王秀琼 (领导) (同事)
王梅 （社区） 访谈步骤：
首先，在确定了访谈对象后，研究者通过电话联系，征得访谈对象的同意，向他们解释本课题研究的目的、意义、以及访谈的主要内容，并确定访谈的时间与地点。然后，访谈以面对面的形式进行：访谈者首先保证对访谈的信息保密，接着