英语教学形成性评价的实践研究(4)

2019-08-31 10:09

本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料

戏、比赛、表演等初中学生喜闻乐见的活动，形成学生积极参与的学习心向，全方位培养学生的语言技能。

⑦ 教师需要在课堂上发挥多媒体辅助功能，以课本为依据，努力创设语言情景，

多渠道、多角度、多形式地进行语言教学。

⑧ 教师对学生的评价不能单一化，过程评价应侧重评估学生在知识掌握和能力形

成的过程中所运用的手段、方法、态度和合作意识，从而让学生树立自信，获得成就感，逐步形成自主学习能力。终端评价要口试、听力、笔试一起进行。调查结果使我们对学生的学习习惯、方式、态度、兴趣和能力有了一个较为科学的了解，为确立合理教学目标、制订切合实际的教学计划提供了依据。

2. 确定教学目标，协商并签订学习合同

教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展。它的基本点是“价值引导”和“自主建构”。教师在学校肩负着帮助学生增加自我价值感和追求成功的责任，教师应清醒地认识到“任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义”（钟启泉等，2001）。这是一个经验重建、意义生成和人格成长的过程。

因此，当完成了对学生的基准调查后，教师除了制定切合学生实际情况的教学目标（见附件2），还需要求学生围绕这个目标制定符合自己实际并具有挑战性的学习目标（即学习计划）。因为增强学习者学习信心最有效的办法之一，就是鼓励学生设定自己的目标并实现之。罗杰斯也认为，一种有助于学生在自由学习气氛中保证学有所得，并对学习承担责任的方式，是使用学生合约（学习合同）。让学生明白学习是自已的事，他们应该对此承担责任，他们应该明白只有自己“想学”，才能“乐学”、“坚持学”，也才“会学”、“能学”。为了监控和引导学生形成良好的学习习惯和学习责任感，教师着手设计学习合同（learning contract ）（见附件1），并与学生逐个商议，让学生对达成每个阶段性目标做出切合实际的承诺。对此，绝大部分同学持积极踊跃的态度，因为这符合教育学与认知心理学的原理：其一，因为学生天生喜欢学习，他们会追求自己感兴趣的目标。在一个重视已有的知识，将新的学习过程与个人目标结合起来，并且促使

本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料

学生积极参与学习的环境中，比较容易引导学生对自己的学习过程负责，并使他们逐渐学会调控自己的学习过程，检查自己对知识的理解程度，主动积极地参与学习，成为自律的学习者，这是学习过程的本质；其二，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。指明学生所要达到的目标和所学的内容，让学生一开始就知道学到什么程度以及学什么，他们才会有意识地主动参与。

当然，计划与合同的执行和实现需要师生双方努力。教师要跟踪、监控学生的学习行为，及时提醒学生遵从学习协议中的承诺，履行自己制定的学习计划（见范例1），并在整个学习过程中反思、调整学习计划，使之更加合理，更有利于自己的发展：

【范例1】：（学生阶段性计划样本）

姓名：潘盈如制定日期：2001.11.14 本阶段英语程度：差（考试结果）我认为我的实际水平是：中等我的计划：

1.每天我用于个人学习英语的时间将保证有半小时。

2.这项计划将持续2星期。我将于2001.11.29到老师处说说计划实施情况 3.在此阶段我要改正以下缺点：

1）作业质量欠佳； 2）说英语欠流畅； 3）听写准确率欠高。

4）提高作业质量，理解老师的作业要求，不错做、漏做作业； 5）上课能积极思考，回答老师提出的问题；

达到如下目标：树立学习语言的信心，尽可能说英语，争取英语水平在

班

上达到中等以上。

3. 评价的具体实施

学习不是一场比赛，而是一个过程。教师应关注这个过程，在学习规划的引导下，设计好学习任务，这些学习任务的难度逐步加大，最终达到较高的成就水平。教师要引导学生一步一步走向你自己最终预想的发展方向。而形成性评价的种种方法能促成这个过程的良性发展，使学生学会控制自己的学习行为，做到有

本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料

效学习。

形成性评价除了测试性手段，如诊断性评价，大量的是非测试性评价工具。主要有教师观察、访谈、自我评价、相互评价、多媒体项目展示、日常记录、评价量表和建立学习档案等手段。我们在实际操作中分别对以上方法进行了实践研究：

（1）建立学生学习档案

学习档案收集学生一个阶段或一个学期的学习成就（Puhl,1997）。它根据复杂程度和目的分为6个步骤：收集、反思、评估、精选、思考和评价（Gottlieb,1995）。

建立学习档案是形成性评价的主要手段。学习档案可以展示学生在努力学习后取得的进步和成绩，也可以引起他们对自己学习过程的反思，帮助他们进一步了解自我，增强他们的自豪感和自信心。同时学生档案也为教师、家长提供了学生进步的具体记录，有助于教师因材施教，为下一轮教学活动选择正确的教学策略。学习档案还可帮助观察学生所采用的学习策略。

学生是教学活动的主体，也是建立学习档案的主要参与者。作为学习的辅导者，教师应该提出适当的要求并给予相应的指导。学生建立学习档案的过程也是学生对自己学习情况的认识过程，也是自觉把握努力方向、感受努力成果的体验过程，更是逐渐培养自己学习的习惯，提高学习的技能以及决策技能的反思过程。

课题组根据学习档案的主要特点，在对新生进行起点评价后，就着手指导并帮助学生建立学习档案，并将学生学习档案放在每只教室后面，便于学生随时放入本人满意的作业，便于学生随时撤换本人不满意的作业，便于学生间的交流，便于学生及时对自己的和他人的学习档案内容做出评价，取长补短，合作学习，不同发展，共同进步。

学习档案主要包括以下几方面的内容： ① 口语档案

在英语学习的各个阶段都会涉及到许多口语、听力上的评估问题。怎样让学生、老师、家长一起来帮助学生形成良好的听说能力，建立口语档案是个有效的方法。教师布置学生在课余完成若干项有关任务，如：朗读课文、录制有声作业、

本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料

讲故事、唱英语歌等。教师还要求学生反复比较标准发音，矫正修改原有的录音，将自己最满意的有声作业放入学习档案。使学习档案的内容始终体现自己的最佳水平。

口语档案中还可以放入一份学生每次口语测试的记录。这样，学生可以观察自己的进步和发展。

② 写作档案

英语写作是中学生感到最头痛的事情。而学习档案可以帮助学生解除这种焦虑感：学生可以独立或在教师的指导下确定自己写作的主题内容，并按自己喜欢的方式进行版面设计，最后还可以按自己的创意将之装帧、汇编成册（见附件4），学生对此颇有成就感。教师从最基本的技能抓起，一开始鼓励学生将一周最满意的抄写作业或小短文放入学习档案，循序渐进以树立学生的学习信心。随着年级的增高，教师要求学生写读后感和其他不同题材的短文，并对基本的写作技巧予以指导，让学生得以要领，乐在其中。

③ 阅读档案

阅读是目的语输入和提高英语水平的重要途径。因此，教师设计的诸多任务中包括了引导学生进行广泛阅读。而阅读档案是推动学生从事广泛阅读的好方法。我们要求学生将平时涉猎的精品放入档案，并对自己的阅读作一记录。这些内容包括学生喜欢的小幽默、笑话、卡通故事，也有结合课文学习，从网上下载的图片、材料，有的是从课外读物中搜集到的资料。其目的是激励学生保持获取信息的强烈愿望，引导学生进行探究性学习。等学生对阅读产生了浓厚的兴趣，教师可通过学习档案进一步指导学生的阅读技巧。比如：教师起初会设计一份阅读表（见附件1），让学生陈述喜欢该文章的理由；随着阅读难度的增加，教师会运用“短篇故事阅读指南”（见附件1）来引导学生理解每一个英语故事；教师还对其他各种文体的不同特点进行指导，帮助学生学会找主题句、关键词，学会归纳文章中心思想，使之掌握阅读方法并形成良好的阅读习惯。

④ 项目化作业档案（Project）

传统的课堂教学往往是表面上教学任务完成了，实际上课程要求并未达成。从目标到教学再到评价的循环是在浅层次中完成的，并未涉及素质教育的深层目标。这种现象造就了一些“高分低能”的学生。一提起学习，许多学生就会想到

本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料

“读书”、“做练习”、“考试”等等。在一定程度上，学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会。而项目化作业是改变这一现象的重要方式之一。项目化作业亦称为小课题作业，这已成为国内外学科教学中作业布置的一个主要趋势。在完成小课题时，学生往往进行合作交流，小课题作业往往通过研究报告、实物或多媒体来呈现，这种学习形式使学生在实际生活中有了运用英语知识的机会。我们通常会结合单元学习，每周布置一个项目化作业，要求学生以小组形式合作完成，并放入学习档案（见附件3）。

⑤ 实践制作型档案

初中学生喜欢动手制作。我们根据学生的认知特点，鼓励学生制作英语名片、邀请函、生日卡、台历、导游图、英语报、景区介绍、电影海报、招聘广告、家谱图等学生力所能及的作品，并将之保存在学习档案中，作为最佳成果在适当的时候在班级或年级段展示。

学习档案的建立为学生跟踪和评估自己的学习情况提供了一个可以操作的具体方法。因为在建立学习档案的过程中，每个学生必须仔细检查自己的作业，自我评估自己的作业，并确定在学习档案中放进哪些内容等。他们就此可以领悟到评估自己的学习成绩、学习过程和知觉的重要性。

另外，学生档案还帮助教师、家长看到学生学习的轨迹，可以看到学生从中获得哪些益处，采用了哪些学习策略，还需要哪些帮助等。

因此，组织学生对学习档案的定期或不定期评估会使学习档案成为提高学习质量的有效工具。学生应在自评的基础上在档案袋中放入作品产生过程的说明以及对该作品的反思（见范例2）。

共10页:

英语教学形成性评价的实践研究(4).doc 将本文的Word文档下载到电脑下载失败或者文档不完整，请联系客服人员解决！

下载这篇word文档