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形成性评价（1） 单元形成性评价 词汇应用评价 语言技能、自主学总评价 习、课堂 按学习主题建构创 表现、项目展示活动单元词汇掌握意的 期末测评 （1+2） 中合作 应用 作业（品）、录音、（笔试为主） 组织能力、日常记磁（光）盘等成果 录等 30% 10% 10% 50% 100% 1与2结以非测试性评价为主 测试性评价 合
对初三年级学生进行复检时，同样使用初一编制的有关动机、情感态度、学习策略、语言技能的自陈量表问卷，在各单元结束时和期末由学生逐项进行自我评价。表15为学生自我评价项目表。英语实际评价成绩与初一时有所不同，仅由单元形成性评价和终结性评价两项组成。将表15中的学生自我评价各项目分别设定为X, 表16中的各评价项目分别设定为Y。应用Microsoft Excel的数据分析法,将各X项分别与各Y项之间进行相关显著性检验分析。
表15: 初三学生自我评价项目一览表
学生自我评价 动机 情感态度 学习策略 语言技能 愿望、目自信、意志、认知、调控、交际、资源听说读写的自的、兴趣主 等策略 我评价 等 动性、合作等 15分 45分 150分 110分
表16: 初三英语实际评价项目一览表
单元形成性评价 语言技能、自主学习、课堂表现、项目展示活动 中合作组织能力、日常记录等 30分 以非测试性评价为主 终结性评价 期末测评 （笔试为主） 50分 测试性评价
终结性评价（2） 学习档案夹评价 网页代理| 代理网页| 代理网站| 代理|代理服务器|代理网站|web代理|http代理|免费代理|在线代理
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② 结果分析
1）动机与实际评价的相关显著性检验分析
A.、初一动机与评价的相关显著性检验分析（表17） 表17: 初一动机与实际评价的相关显著性检验
评价项目 显著性项动 机 单元形单元形成成性学习档终结性 总评价 性（测试（非测案夹 性） 试性） 0.2527 0.0077 2.7146 p<0.01 极显著 词汇应用 相关系数 显著性概率 t检验 显著性
0.2445 0.2234 0.2440 0.1423 0.1465 0.0101 0.0190 0.0102 0.1380 0.1266 2.6210 2.3821 2.6149 1.4944 1.5396 p<0.05 p<0.05 p<0.05 p>0.05 p>0.05 显著 显著 显著 不显著 不显著 B、初三动机与评价的相关显著性检验分析对比（表18） 表18: 初三动机与实际评价的相关显著性检验 动 机 评价项单元形成性评价 目 （测试性和非测试显著性项目 性） 0.4186 相关系数 显著性概率 T检验 显著性
2）情感态度与实际评价的相关显著性检验分析
A、初一情感态度与实际评价的相关显著性检验分析（表19） 表19: 初一情感态度与实际评价的相关显著性检验 评价项目 终结性评价 0.4108 0.0000082 4.6835 p<0.01 极显著 0.0000053 4.7904 p<0.01 极显著 情 感 态 度 网页代理| 代理网页| 代理网站| 代理|代理服务器|代理网站|web代理|http代理|免费代理|在线代理|http://www.dailiav.com
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显著性项目 单元形成单元形成性 学习档案性（测试终结性 总评价 词汇应用 （非测试夹 性） 性） 0.2714 0.0041 2.9304 p<0.01 极显著 0.2383 0.2922 0.2777 0.0122 0.0020 0.0033 2.5499 3.1753 3.0037 p<0.05 p<0.01 P<0.01 显著 极显著 极显著 0.1840 0.0543 1.9459 p>0.05 不显著 0.1197 0.2130 1.2526 p>0.05 不显著 相关系数 显著性概率 t检验 显著性 B、初三动机与实际评价的相关显著性检验分析对比（表20） 表20: 初三情感态度与实际评价的相关显著性检验 情 感 态 度 评价项目 单元形成性评价 （测试性和非测试终结性评价 显著性项目 性） 0.3698 0.4911 相关系数 显著性概率 t检验 显著性
3）学习策略与实际评价的相关显著性检验分析
A、初一学习策略与实际评价的相关显著性检验分析（表21） 表21: 学习策略与实际评价的相关显著性检验 评价项目 0.0001 4.1363 p<0.01 极显著 0.00000005 5.8585 p<0.01 极显著 单元形成单元形成性 性（测试（非测试性） 性） 学 习 策 略 学习档案词汇应用 夹 0.2735 0.0038 0.0237 0.8056 显著性项目 终结性 总评价 相关系数 显著性概率 t检验 显著性
0.2146 ‘0.1914 0.1992 0.0244 2.2829 p<0.05 显著 0.0452 2.0261 p<0.05 显著 0.0370 2.1123 p<0.05 显著 0.2040 0.0326 2.1654 p<0.05 显著 2.9547 -0.2467 p<0.01 极显著 p>0.05 不显著 网页代理| 代理网页| 代理网站| 代理|代理服务器|代理网站|web代理|http代理|免费代理|在线代理|http://www.dailiav.com
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B、初三学习策略与实际评价的相关显著性检验分析对比（表22） 表22: 学习策略与实际评价的相关显著性检验 评价项目 学 习 策 略 单元形成性评终结性评价 0.1992 0.0370 2.1123 p<0.05 显著 显著性项目 相关系数 显著性概率 t检验 显著性 价 （测试性和非测试性） 0.4039 0.000012 4.5894 p<0.01 极显著 4）学生自评的语言技能与实际评价的相关显著性检验分析 A. 初一语言技能与实际评价的相关显著性检验分析（表23） 表23: 初一学生自评的语言技能与实际评价的相关显著性检验
语 言 技 能 相关项目 单元形成显著性 单元形成性 学习档案词汇应项目 性 终结性 总评价 （非测试夹 用 （测试性） 性） 相关系数 0.2099 0.1905 0.2419 0.2264 0.1166 0.1387 显著性概率 t检验 显著性
B. 初三语言技能与实际评价的相关显著性检验分析对比（表24） 表24: 初三学生自评的语言技能与实际评价的相关显著性检验 语 言 技 能 相关项目 单元形成性评价 显著性 项目 （测试性和非测试终结性评价 性） 相关系数 0.41024 0.4734 显著性概率 0.0000085 0.00000018 网页代理| 代理网页| 代理网站| 代理|代理服务器|代理网站|web代理|http代理|免费代理|在线代理
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0.0277 2.2312 p<0.05 显著 0.0462 0.0109 0.0174 0.2251 0.1484 2.0169 2.5905 2.4157 1.2200 1.4556 p<0.05 p<0.05 p<0.05 p>0.05 p>0.05 显著 显著 显著 不显著 不显著 本资料由-大学生创业|创业|创业网http://www.chuangyw.com/提供资料
t检验 显著性
4.6748 p<0.01 极显著 5.5855 p<0.01 极显著 通过以上分析，我们可以认为形成性评价对学生学习英语的动机、情感态度、形成良好的学习策略均有不同程度的促进作用，存在很大的相关性。如果与终结性评价结合使用，对学生的语言技能的形成和综合运用语言的能力都有强化作用，虽然课题组未将初一的另一些指标如词汇应用、学习档案等在初三做进一步跟踪研究，但课题实践的效果已证明课题的假设可以成立。
3. 教师的变化和分析 1）观念的变化
应该说，在课题实施的准备阶段，教师们对形成性评价的认识还是不够统一，有的跃跃欲试，有的则抱着试试看的观点。通过三年的实践，课题组成员学习评价理论，亲身参与各种评价活动，体验形成性评价的艰辛和复杂性，品尝学生进步、评价初见成效的甜头，反思自己的教学过程。她们对评价与教学有了新的认识，她们认为就教师而言，通过形成性评价的实践，在教学理念中，建立了一个科学的教学系统（见图五）。
经过三年的实践，主要获得了以下几方面的体会： ① 客观了解学习主体是制定教学目标的依据之一
“知已知彼，百战不殆”是兵书上古训，对于我们教学工作也有深刻的意义。了解学生是教学工作的第一步，也是搞好教学工作的前提保证。这是全体课题组教师共同的体会。她们认为：“对新生进行起点评价和需要分析是必要的。”
殷玲老师认为：
“对学生进行前期评价，进行需要分析，对我们教师的教学是有
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反 馈 （图五）
主 体 需 要 教 学 目 标 学 习 过 程 语 言 测 试 起点评价评价标准 过程评价 结果评价 新的教学目标下一个循环