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方法进行反思评价，扬长避短，发现问题，及时纠正，从而取得理想的学习效果。
(6)自评、互评和家长评价
自评互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其学习信心。教师们使用多种调查表来鼓励学生反思自己的功课，这些量表部分是专业人员设计的，而大都是老师们根据教学进展自己设计的。调查表有的针对学生的学习作品，有的针对他们的学习策略、习惯、兴趣和态度。（见附件1）
自评和互评不局限在评价学习档案，它还常用于课堂内外的各种学习活动，比如，值日报告、角色表演、语言游戏、项目演示、多媒体制作、上课参与度等各个方面。老师们还鼓励学生评价教师工作（见附件1），旨在鼓励学生形成批判性思维，真正参与到整个教学活动的设计和评价中来。
三年来，同学们对自评互评这种评价手段有了正确的理解与认识，他们认为：
“通过对自己学习效果的自评和互评，可以及时了解自己在学习上的不足
之处，有时还能互相提出建议，有利于各人的学习”。
“（自评互评,笔者注）可以了解自己的优点和不足，可以对薄弱部分
加强训
练。问题是很难做到客观地去评价”。
“对于注重这项（指自评互评，笔者注）的同学而言，他们可以通过
这个做
法发现自身缺点，他们也可以因发现自身优点，而产生对英语学习的信心。老
师可以通过这个做法，有侧重点地指导学生学习英语，按同学们的需求来教”。
由此，我们欣喜地发现，自评互评已使同学们掌握了反思学习的策略。 家长评价不局限于对学习档案的评价，我们同样会设计一些量表（见附件1），让家长评价学校的英语教学和孩子们的学习情况，我们也不定期地邀请家长来课堂观摩，亲身感受自己孩子的学习生活。
（7）评价形式的多样化和评价指标的综合化
形成性评价虽然通常是非测试性评价，但不排除测试性评价。学生学习生活的丰富性和智力表现的多元性呼唤评价形式的多元化，这样才能比较客观、全
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面地反映每个学生的综合素质。我们在整个课题的实践研究中，结合采用了定期的诊断性评价（见附件5），这些诊断性评价常由听、说、读、写四块组成，较好地反映了一个特定阶段里学生所形成的外语学习能力和所掌握的基础知识。这实质上是一种动态需要分析，教师们“问诊把脉”，以便日后更好地“对症下药”。终结性评价在每个学期中照样发挥了它不可替代的作用，与形成性评价互补共生。但考查的内容产生了质的变化：它通常覆盖了基础段英语学习的各种能力，卷面形式图文并茂，活泼且生活化（见附件6）。
因为评价形式和手段的多样化，我们所设计的评价指标也较全面，学生拿回去的成绩单中，英语综合素质报告单是与众不同的，它较为全面地反映了每个学习者个体的学习特质和英语语言学习的综合素质。
（8）任务型教学
任务型教学理念实质上很好地体现了教育中“价值引导”和“自主建构”的思想，它突出了“以人为本”的教育理念，主张“以参与求体验，以创新求发展”的教学。它的教学组织形式常常是围绕一个教学目标而设计许多任务，形成任务环，由易到难，层层递进，学生在教师设计的准真实情境和真实情境中或独立、或合作地完成任务。
学生在课堂上所表现的种种机智、诙谐、幽默、勇敢、谦让转瞬即过，对他们的种种即时表现是无法用纸笔测试完成的，只有采用形成型评价和表现型评价才能真实地将之反映出来。因而，形成性评价和表现性评价与任务型教学是“以人为本”教学理念下的课程实施和课程评价体系，它们相得益彰，在建构以学生为中心的课堂教学中起到了不可替代的作用。
1. 学生的变化 ① 自信、有成就感
由于评价标准的改变，也因为每个学生短期内所订学习目标不一样，不同层次的学生都能找到合适的“成就”点。另外，运用Krashen“i+1”的理论，在不同时期确立不同的教学目标，让同学们可以“跳一跳，摘下桃子来”。因而，在整个学习过程中，学生不断地感受着成功的喜悦，体会着进步的自豪，他们始
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五、课题的成果
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终保持十足的成功信心和浓厚的学习兴趣。课题组分别在2000年9月（新生入学时）、2001年4月和2003年2月对学生的学习信心和兴趣作了调查，结果显示变化是明显的：
表8：学生学习信心和兴趣变化对照 调 查 时 2001年42003年2间 2000年9月 月 月 调 查 项 目 对英语学习感兴趣 在所有课程中，最喜欢英语 对以前感到困难的地方变得
② 交际意识强
由于形成性评价方法既注重学习过程又注重学习结果，教师在教学过程中以学生发展为本位，根据学生的知识结构、心理特征和能力水平，用教材这一信息载体，设计诸如acting, survey, conversation, interview, discussion, brainstorm, writing等多项活动，发展学生的各方面能力，因此学生获得的各种学习能力是显而易见的。他们的交际能力很突出，不仅勇于与班内同学交际，而且敢于挑战高年级的学姐学兄，挑战教师，渴望和外籍人士交流，主动找外籍老师会话，在课堂上不怕出丑，人人能开口、人人敢开口，懂得运用适当的交际策略来发展自己的能力，请看下表：
表9：英语交际策略的运用调查 序号 指 标 会使用语言或非语方的手段引起别人注意 在交际中，会模仿英美国家人士借助手势、表情等进行交流的方式 积极运用所学英语进行表达和交流 对别人的问题能作出反应 在不同场合中（如问候，道别，介绍等），选择恰当的用语，并作出应答 主动参与到和各种英语活动中 运用良好率 有信心了 75％ 33％ 56％ 85％ 38％ 68％ 98％ 42％ 88％ 1 2 3 4 5 6 64％ 60％ 83％ 96％ 100％ 84％ 网页代理| 代理网页| 代理网站| 代理|代理服务器|代理网站|web代理|http代理|免费代理|在线代理
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7 8
在交际中初步注意中外交际习俗的差异 能在英语交际中充分使用已学的英语知识 敢于用所学的英语与说英语的外国人进行交流 92％ 96％ 84％ 9 ③ 思维活跃，凸现个性
因为形成性评价注重学生素质的全面提高和学生个性的发展，老师在上课解决问题时，允许学生有多向思维，有多种答案。即使是不恰当思维，不合适回答，教师也不是简单地评价谁对谁错，而是指出对在哪里，错在哪里，好在何处，新在何处。这促进了课堂的民主化和课堂生活的生成，教学气氛轻松、活泼、自由，激活了学生的思维，有利于发挥学生的想象力和创造力，他们时常做出令人意想不到的表现。以下是课堂教学活动片断实录：
【课堂实录片断1】 (by Class 3, Grade 1)
（Atlas Book I Unit 13 Reading: The future.）
Task 1: Look at the four pictures. Use the adjectives you know to describe the people in the
picture.
T: Look at these pictures. Try to describe them with at least three adjectives.
Ss: romantic, mysterious, abstractive, profound, style, precious, agentive..
（学生的回答远不止三个形容词） 【课堂实录片断2】 (by Class 3, Grade 1)
（Atlas Book II Unit 1 New People Task Chain 1: Homework Presentation.）
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Task2: Choose a place, imagine what happens there and make a
conversation. The others
listen carefully and identify the place and tell why.
Captain: This is Captain Kaverine on Line 5. sir, Russian force’
s fighters are close to our country
President: What? Please reconfirm. Captain: Yes, they are coming here.
President: Wait a minute. Let me contact with them first. Alex, what
are you doing? I helped
you a lot. But now you are attacking my country. Why?
Alex: Don’t say that again. I can’t bear it. President: Attack!
Captain: Yes, sir. Missile center. Prepare for the nuclear missile,
And enter the password， please.
Jerry: (operator): Yes. Commander. Password 0-1-0. Nuclear missile ready 10?9?8?
Yuri: (Alex’s assistant): Hullo, missile center?
(There is a spy in the missile center. The spy wants to kill
Jerry.)
Jerry: Hey, what are you doing here? Open the missile well lid.
Or the missile will be
explosive in the well?(explosion)
Alex: Did you finish?
Yuri: Yes, sir. We are going to see some fun. Ha. Ha. Ha? .
④ 自主学习、反思学习
形成性评价的最大好处是能不断开发每个学生的学习潜能，促进学生自主学习，并为教师提供反馈信息，提高课堂教学效率。
三年的教学实践使学生养成了良好的学习习惯：他们通常做到先预习后上课、先复习后作业，碰到困难学会先自己解决再寻求帮助；在学习的进程中，有计划、有目标；对教师尚未点到的细枝末节也能自行弄懂。
学生们一改被动学习的状态，积极主动地学习英语，在改变学习态度的同时，
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