出示：
王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 他为没有画工把美丽的景象画下来而可惜，于是立志学画。从中你读出了一个怎样的王冕（一个有志气的王冕，一个充满自信的王冕，一个勤奋好学的王冕。）
指名读。
（2）王冕到底看到了一番怎样的景象呢？ 出示：
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 ①读完最大的感受是什么？（太美了） ②再读，说说美在哪里？
③指名按提示背诵
请结合插图按“天空中——山上、山下——湖里”的顺序把这美景记在心中。 景物非常美，吸引了王冕，激发了他的学画动机。（师：用美景烘托氛围，这是环境描写的一个作用）
（3）王冕放牛都三四年了，会经常看到美丽的景色，为什么他到现在才想到要学画画？（预设：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。） 此时的王冕明白了哪些道理？（要孝敬母亲，要自强自立，要博览群书、学知识，要学会从自然中发现美，??）
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” B.勤学苦练
（1）王冕是怎样学画的？
预设：出示，指名读
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。 在没有老师教，从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间。那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？ （2）想象写话，丰满人物形象
出示：起初画得不好，可王冕不 ________________。白天放牛时，________________，晚上回到家，________________；天空刚露出黎明的曙光，________________，万家灯火已熄灭的深夜，________________??
先想象写下来，然后指名说
王冕之所以把荷花画得栩栩如生，成为画画高手，是因为他——勤奋好学！然而，他更是孝敬母亲，把画画挣来的钱用来孝敬母亲，孝敬母亲成了他勤奋好学的动力。
过渡：王冕一生勤奋好学，他取得了很大的成就，请看资料 （3）补充资料
王冕（1287年9月1日～1359）是元朝的诗人，画家，书法家，因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过着隐居的生活。著有《竹斋集》、《墨梅图题诗》等代表作??他对画做了很大的贡献，《墨梅图题诗 》便是其中最著名的一篇：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。” 回顾学法：作者选取“攒钱买书”“湖边学画”的场面，重点抓住“湖边学画”这一场面中立志学画和勤学苦练两个细节表现了王冕的勤奋好学。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）回顾概括课文内容的方法：根据段意提炼小标题
（五）表达方法：本课中，作者围绕王冕孝敬母亲、勤奋好学这一中心，选取“辍学放牛”、“湖边学画”等场面，并且抓住细节把场面写具体了。同时注意了有详有略。 （六）学以致用，写作训练
1.请你仿造课文，围绕人物的某一特点，选取场面，抓住典型事例塑造人物形象，写
成一篇作文。请运用概括小标题的方法先列出提纲，课下根据提纲完成习作。
题目：我有一个（ ）的同桌 2.学生交流展示所列提纲。 （七）作业布置：
1.根据所列提纲写出作文。 2.推荐阅读《儒林外史》。六、板书设计
24.
少年王冕 家境贫寒 孝敬母亲 辍学放牛
湖边学画 勤奋好学 载母赏景
山亭区冯卯镇九老小学
赵会会 方法指导课《25黄鹤楼送别》
（第5课时）
一、教学目标
1.正确流利朗读课文、背诵古诗。
2．能够运用“概括小标题”的方法理清文章脉络，把握文章内容。 3.联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。 二、教学重难点
重难点：联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。 三、前置性学习活动：
学生在单元导读课的基础上,初步掌握了生字，在学习前两课的基础上，学会了概括小标题的方法。老师调查了解了学生的学习情况，掌握了真学情。
四、课时安排 1课时， 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）直接导入，回顾“文包诗”。
1.同学们，这节课我们一起来学习第25.黄鹤楼送别（板书课题）。这是一篇“文包诗”，请回忆一下我们以前还学过哪些“文包诗”体裁的课文。
学情预设：《英英学古诗》、《但愿人长久》、《九月九日忆山东兄弟》...... 2.“文包诗”的课文有哪些特点？ 学情预设：
A．“文包诗”最显著的特征就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显的现代白话文中。 B．短文大都编成一个趣味的小故事，它不光以讲故事的形式，在恰当的部分(或开头，或中间，或结尾)自然地引出要学习的古诗。 （二）概括小标题，理清文脉，把握文章主要内容。 1.出示古诗，齐读古诗
今天，我们就一起走进课文，一起来读读课文中的这首古诗。（出示古诗）齐读。
送孟浩然之广陵 (唐) 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 2.读了这首诗，你觉得它是一首什么诗？ 学情预设：送别诗。 3.概括小标题，理清脉络
（1）既然是一首送别诗，课文哪几个自然段写了送的场面，哪几个自然段写了别的场面？请同学们自读课文找出答案，并试着给他们加个小标题。
学情预设：对酒话别（第3自然段）
伫立凝视（第4自然段）
（2）课文除了写“对酒话别”；“伫立凝视”的场面，你能给第1.2前两自然段也加个小标题吗？
学情预设:赏景藏情。
（3）赏景藏情，他们藏得是怎样一种情？（依依惜别之情） 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）诗文对照，说诗意，背古诗
1.李白要和孟浩然分别了，他按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读）
2.请同学们再默读课文，画出直接描写诗意的语句。 预设：
第一段：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行。