②仿照句式，想象情景： 预设： A. 夸对方
老伴，你看 ， ， ！ B. 夸孩子
作为这家的大儿子，他承担了家里最重要的劳动任务，这对翁媪会怎样夸赞他呢？展开想象描绘他的劳动场景，想到了哪些词语?
二儿子还不能去田里耕种，他又在做什么呢？他织鸡笼干什么呢？想象一下说一说。（体会中儿也很懂事，能为家做力所能及的事。）你能想象出他的劳动场景吗？
我们来看看小儿子在干什么？（卧剥莲蓬）
（引导学生用: 老伴，你看 ， ， ！ 的句式描述。） C.夸生活?? （憧憬美好的未来）
老伴，你想 ， ， ！ (2)赏析“卧”，使小儿的形象更灵动。
A.作者用哪个动词描写小儿，来表达自己 “最喜”之情的？ “卧”可能是什么姿势？（躺 趴 睡 侧卧、仰卧、俯卧??）
一个“卧”字，意思是小儿可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么舒服就怎么卧，多么悠然自得，多么调皮可爱，怎能不让人 “最喜小儿无赖”？
B.展开想象，他剥莲蓬可能干什么？是什么让这对翁媪“最喜”呢？（想象很听话、懂事；可爱；剥莲蓬给父母吃，很孝顺等）
看图，你能生动细致地描述出这个小儿子的可爱吗？（引导学生抓住小儿的动作、神态，想象小儿的心理具体描述。）
小结细化人物的方法：
我们抓住了人物的动作、对话、神态、心理活动等生动细致地描述了人物。我们又该如何描述景物哪？
预设景物
用评价引领生景物的描述要充分展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法来细化描述。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （四）积累背诵，读写训练。 1.指导朗读，回归情感
大家想象着我们描绘的画面，练习有感情的朗读课文。 学生有感情朗诵课文。 2.随心所语，片段练习。
这么美好的情景，希望我们永远把它留住，请同学们拿出作文纸，把我们刚才想象的情景写下来。
随心所语
辛弃疾生活在战火连年的宋朝，率领军队驰骋沙场二十几年。他目睹了因战争给人们带来的沉重灾难，多么希望人们能够过上幸福、安定的生活啊！他归隐江西期间，有一日，漫步溪边，看到： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
他再也控制不住自己的情感，随口吟诵出这首千古流传的名篇《清平乐 村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3. 作业：搜集并背诵辛弃疾的其它诗词。 七、板书设计
清平乐 村居
景
喜 （想象）
人
山亭区山城街道西鲁小学 刘洪会
单元回顾 拓展阅读课
（第8课时）
一、教学目标
1.通过画“知识树”归纳本单元知识点；梳理本单元课文的表达特色。
2.运用本单元学到的方法品读《武松打虎》一文，进一步体会“围绕中心，选取场面；抓住细节，塑造形象”的写法。
3.推荐阅读《水浒传》、《儒林外史》原著有关回目。 二、教学重难点
重点：通过画“知识树”归纳本单元知识点；梳理本单元课文的表达特色。 难点：运用本单元学到的方法品读《武松打虎》一文，进一步体会“围绕中心，选取场面；抓住细节，塑造形象”的写法。 三、前置学习活动
搜集《水浒传》或《儒林外史》原著其他回目读一读。 四、课时安排 1课时 五、教学过程
环节一、认识——总结回顾，整体把握 （一）运用“知识树”，回顾单元内容
1.同学们，我们以前学习了通过画“知识树”来回顾单元内容的方法，这节课我们继续运用这种方法来梳理本单元的学习内容。
出示：
本单元的主题为__________，安排了_________、_________、_________、________四篇课文，体裁分别是________、 、__________、_________。 2.师生共同板画“知识树”。
3.总结：本单元的四篇课文既有小说，又有文包诗，还有词，体裁虽然不同，但都是经典名篇，让我们从不同视角感受到了中华文化的独特魅力。
环节二、实践——方法运用，拓展阅读 （二）回顾方法，学以致用
过渡：看来同学们已经掌握了画“知识树”的方法，那么，通过本单元的学习，你还学到了哪些方法？（引导学生从课文内容概括和文章写法等方面梳理总结） 1.同桌交流。
2.汇报展示。
预设1：抓关键词概括小标题，把握课文主要内容； 预设2：围绕中心，选取典型场景；
预设3：抓住语言、动作、神态等细节，塑造人物形象。
3.提起《武松打虎》的故事，相信同学们都不陌生，它也节选自名著《水浒传》。下面，我们就运用本单元学到的这些方法品读《武松打虎》这篇文章。
（1）学生自读，思考：这篇文章主要写了什么内容？（引导学生运用抓关键词概括小标题的方法把握内容）
预设：
第1—3段关键词：乘着酒兴，走上冈子。 （醉酒上山） 第4段关键词：大风过后，跳出大虫。 （猛虎出现）
第5段关键词：老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。 （猛虎进攻） 第6段关键词：老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。 （打死猛虎）
（课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事）
（2）读了文章，武松给你留下了怎样的印象？（沉着、勇猛机智、武艺高超??） （3）作者围绕这一中心，选取了哪两个典型场景？（“猛虎进攻”和“打死猛虎”） （4）在这两个场景中，作者又是抓住了哪些细节来凸显武松这一人物形象的？ 预设一：
那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺（cuān）将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯（kuà）一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳（pī lì），震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 ——默读“猛虎进攻”这一场景，看这段话是抓住人物的哪些方面来写的？（老虎和武松的动作描写）
——圈画出描写人物动作的关键词，谈一谈自己的体会。（老虎的动作是“一扑，一掀，一剪”，武松的对策是连连躲“闪”， 这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋）
预设二：
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。那大虫气都没了。 自由朗读“打死猛虎”这一场景，圈画出描写人物动作的关键词，并在小组内交流感受。 全班交流。（引导学生抓住关键词句“抡起哨棒朝它劈头打去”、“扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住”、“用脚乱踢一阵”、“揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右