对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
第四段：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。
对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3.是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读。（配乐齐读、个读，声情并茂） 4.自己试着说说诗意。
（学情预设：鼓励学生结合自己的理解把书面语言变成自己的语言。学生只要能有自己的理解就给予肯定。）
总结方法：这篇课文是“文包诗”，在学习课文时，我们要借助文中语言，理解重点字词，结合文中和诗句相对应的句子，用自己的话说说诗句的意思。
5．学生背诵古诗。
这是李白和孟浩然最后一次相聚，此后孟浩然因病去世。这一别竟成永别。滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古绝唱。如果有机会你登上黄鹤楼，相信你一定会想起两个人——（李白和孟浩然）；你一定会想起一首诗——（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）；你一定会情不自禁地吟诵到——（背诵古诗） （四）布置作业
1、抄写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、搜集孟浩然、李白的古诗。 五、板书设计
25、黄鹤楼送别
赏景藏情
对酒话别 依依惜别
伫立凝视
（山亭区冯卯镇中心小学 张霞）
方法指导课《25 黄鹤楼送别》
（第6课时）
一、 教学目标
1.体会文中是如何抓住关键字词“辞”、“烟花三月”、“孤”等想像情景，表达诗人依依惜别之情的。 2.学习文包诗的写法。 二、 教学重难点
体会文中是如何抓住关键字词“辞”、“烟花三月”、“孤”等想象情景，表达依依惜别之情的。
三、 前置性学习活动
学生在上节课已经了解了课文内容，说出了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意，初步体会了朋友间的依依惜别之情。老师调查了解学生的学习情况，掌握真学情，以学定教。
四、课时安排 1课时 五、教学过程
环节三、总结——积累拓展 （一）复习导入
1．滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江水，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——
李白、孟浩然
一定会情不自禁地想起一首诗——
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
你一定会再次深情地吟诵道—— 学生吟诵这首诗----
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
（出示课件）
（二）体会文中是如何抓住关键字词想像情景，表达诗人依依惜别之情的，学习文包诗的写法。
1、这是一首送别诗，诗句中没有“送”、“别”二字，但我们读后，却能感受到诗人与朋友间浓浓的惜别之情。那么，这种“情”是通过哪些字眼表达出来的呢？同学们带着这个问题再读古诗，圈画出相关字词。
2、全班交流。
预设：“辞”、“烟花三月”、“孤”等。（板书） 3、文中作者抓住这些字词是怎么来描述的？
4、请同学们快速浏览1—4自然段体会作者是如何表达的。
5、赏析古诗前两句，学习抓住关键字词，想象情景，表达情感的方法。 首先，我们来看前两句：（出示课件）
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 （1）体会作者是如何抓住“烟花三月”想象情景，表达情感的。 “烟花三月”时，作者仿佛看到长江边上哪些美丽的景色？ 指生回答。
预设“长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。”（出示课件）
“烟雾迷蒙，繁花似锦”简单的两个词，给我们留下了想象的空间，让人入情入境，浮想联翩，好一番美景呀！
（2）体会作者是如何抓住“辞”想象情景，表达情感的。 一个“辞”字，让作者想到了什么？ 默读课文。 生自由谈。
预设：赏景藏情的情景（3自然段）、把酒话别的情景（4自然段）、 师相机引导，想到了离别时的动作、心情，想到了离别时说的话（语言）。
抓住动词“仰望”、“远眺”体会诗人之所以有这些动作，是因为他们要掩盖（不想触动）“藏”在心底的那份情（依依惜别）。（出示课件）
小结：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在——心底！
越藏越——深！
这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！齐读，体会情深。 生自由读第4自然段，画出更能体现友情深厚的语言描写。
预设：“敬仰”、“不知何日才能再见面”、“我们的友谊像长江的波涛永世不绝”等。 是的，这些词句让我们深刻体会到了惜别之情越来越浓烈。同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在同桌间演一演，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！
同桌演一演
找一组代表演一演（配乐），加深体会。
小结：作者置身其中，浮想联翩，所描绘出的一个个场面，真正解读出了一个“辞”字所饱含的深情。
总结方法：文中抓住关键字词，展开想象，通过环境、动作、语言等描绘出了一幅幅“离别图”，流露出朋友间越来越浓烈的依依惜别之情，是写文包诗的一个好方法。（出示课件）（板书）
6、赏析古诗后两句，巩固练习学法。
（1）我们用同样的方法，边读古诗后两句，边读第4自然段，看看作者所描绘的情景中是抓住了哪些字眼来想象的 。（出示课件）
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 生自由读，圈画相关字词。
同桌交流。 全班交流。
预设：“孤”、“尽”、“唯见”等。（补充板书）
（2）从“伫立”、“凝视”中体会李白对孟浩然的关心、不舍及浓浓的离别之情。 “伫立” 能换成“站立”吗，为什么？ “凝视”能换成“看”吗，为什么？
预设：“伫立”指长时间的站立，更能体现李白对孟浩然的深情厚谊。 “凝视”指聚精会神地看，可见李白的专注。
作者展开想象，通过人物的动作、神态表达出了李白对孟浩然的关心、不舍及浓浓的离别之情。再读此段，用心触摸每个字词，读出自己的体会。（板书）
生齐读。
7、小练笔，展开想象，升华情感。
（1）李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？把省略号的内容描绘出来，闭上眼睛想一想。（生闭目凝思）
轻轻拿出你的笔，把这份“情”倾注于笔端，流淌在纸面上。 （2）生写。
（3）全班交流，依依惜别之情进一步升华。 8、深情诵诗
李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗，生饱含深情地朗诵----
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （三）总结，作业（出示课件）