由学生举手发言。
三、练习 。 1、做一做（教师引导学生完成1、2题）。 2、完成练习二（4、5、6题）。
第 三 单 元
第 一 课 时
教学内容：1―5的认识及书写（第14页――――第16页） 完成第18页的第1题――第4题 教学要求： 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。 教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒 生：1――5的数字卡片，5根小棒。 教学过程：
一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
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（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒
2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5 （教学方法同上）
（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5
板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
三、1、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练 第18页的第1――――4题，学生做在书上。
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第二课时 教学内容：比大小（第17页的内容） 完成第19页的第5、6题 教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程： 一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 学情预测与反思
1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读
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（3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面做一做：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ 请你一数，有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写）
（2）比一比，你发现了什么？
谁会读？
5＞2 3<5 4＞3 5=5 三、练一练
第19页的第5--8题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价，学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
第三课时
教学内容：第几（第20页的教学内容）
完成第21页的做一做和练习四第1、2题 教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
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教学过程： 一、创设情境：
1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示书中图第20页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 学情预测与反思 二、探求新知
1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习：
举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业：
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